神經科學在教育中的潛力
當兩個單獨的字段開始相交時,它可能會導致一些有趣的組合,這些組合起初沒有意義,但是隨著它們開始被探索,可能會發生獨特而非凡的事情。神經科學和教育的融合就是這樣一個例子,特別關注神經科學的子集認知神經科學。
什麼是認知神經科學?
認知神經科學是關於大腦如何使思想的研究這使其在教育領域的使用毫不聰明。我們對大腦,如何工作,處理信息,保留信息,然後回想起信息可以增強學生和老師的能力,並增強課堂中使用的實踐和策略,從而回想起信息。
在教師準備計劃中實施更多神經科學方法的推動力越來越大。唐娜·科克(Donna Coch)的論文,對教師教育中神經科學的思考專門針對這種增長的趨勢,理解的重要性神經塑性在兒童和青少年中:
“任何輸入(包括好教學或壞事)的任何意見都會縮短神經元之間的聯係力量,以使大腦不斷變化。可塑性是神經科學中的核心概念,是學習和發展的基礎”
簡而言之,教育實際上改變了大腦。流星教育是創造動態學習環境的領導者,大量利用神經科學在其業務中列出了使用神經學研究的五個關鍵優勢在教育中總結為:
- 支持已經建立的教育策略
- 幫助幫助吸引學習障礙和學習問題的學生
- 利用技術如何影響大腦
- 利用新研究來增強教學
- 在適用的情況下,微調將研究帶入課堂的能力
教室中的神經科學
在理查德·蓋(Richard Guy)和布魯斯·伯恩(Bruce Byrne)的研究中神經科學與學習:對教學實踐的影響他們研究了工作記憶(WM)和長期記憶(LTM)在學生的學術成功方麵的重要性,以及教師如何使用WM和LTM來量身定製活動和對另一個或另一個的課程。WM具有能夠處理少量(3-5)項或信息的局限性,直到引入新信息時將其中一個項目拆除為止。
隨著教師意識到這些自然局限性,他們可以更了解他們為學生提供的新信息並避免使他們超負荷。如果他們輸入過多的信息,以至於它無法正確處理或在WM中足夠長時間處理,並且該信息將丟失,而不會過渡到學生的LTM中。這創造了一種情況,學生在評估方麵缺乏重要的學習目標。
記憶與知識保留之間的關係是與教室中神經科學相關的一個小但有力的例子。隨著越來越多的教育工作者開始看到與我們對大腦越來越多的理解保持最新狀態的好處,他們將能夠最大程度地指導學生。