如何實施一個給予,在課堂上獲得一個教學策略
描述
利用這種方法來刺激學習者的思想,因為他們研究了一個基本問題或在整個研究單位中響應論文提示中尋找證據。在這種方法中,學習者對問題或提示提出初始立場和參數,然後通過結構化的實現共享它們。這樣,他們可以在分享思想並聽到他人的觀點時測試和完善自己的想法。學習者將練習成為積極活動的聽眾或讀者,這是學習新信息的重要技能。
執行
學習者準備:要求學習者將一張紙分成兩個垂直柱。將左側標記為“給一個”,右側為“得到一個”。
學習者回答一個問題:要求學習者回答一個問題:“您同意法律是克服歧視的最重要因素嗎?為什麼或者為什麼不?”學習者必須在論文的左欄上寫下他們的想法。他們可以寫單詞或短語,而不是完整的句子;響應可以是列表形式。
給一個,得到一個:告訴學習者四處走動,找到與之合作的人。每個合作夥伴“給出”或從清單中分享東西。例如,合作夥伴A分享他/她的回答,直到伴侶B聽到尚未在其名單上的東西。合作夥伴B與合作夥伴A的名字一起在右專欄中編寫了新的答複。當合作夥伴B“獲得”一個時,角色會改變。學習者與其他同行重複此過程,直到時間用完為止。
講師的角色:當學習者分享他們的想法時,講師必須保留筆記。特別注意這些細節:
洞察力,理解或強大的曆史推理模式
混亂的模式,事實上的不準確,便利的聯係或思考,表明學習者正在對過去和現在之間進行過度簡化的比較
目標是讓學習者有效,準確地共享基於文本的證據。在您聆聽學習者的討論時,以下類別可以指導您,講師。聽這些組件:
- 事實和解釋的準確性:提出合理的解釋
- 證據的說服力:包括在協助證明主張方麵適用和強大的證據
- 證據來源:注意信譽和/或偏見或來源
- 證據的佐證:承認各種文件如何協同作用以支持斷言
- 證據的情境化:將證據放在正確的上下文中
作為學習者彙報,編織反饋。確認他們的見解。突出顯示強大的曆史推理和基於文本的論點。選擇有關要解決的內容的一個或兩個誤解。指出學習者可能想重新評估過去和現在的方式的領域。
聽取彙報:在此方法之後,您將需要在期刊寫作會議或課堂上的討論中進行彙報。