為什麼停學或開除學生往往弊大於利
對於在學校闖禍的學生,通常的懲罰是被停學或開除。然而,盡管這是一個眾所周知的傳統,但它可能並不像教育家們認為的那樣有效。
懸架與驅逐
雖然這兩種懲罰在學校裏都是極端的,但它們並不是一回事。休學是指將學生從學校遣送回家,直到對如何應對做出長期決定。然後,驅逐,或排斥,是指學生必須永久離開學校。這兩種情況都是由於學校發生了一起嚴重事件這通常是指任何嚴重違反學校行為準則的行為。
為什麼這不是最好的決定
為兒童提供教育實際上是州政府的一項法律責任。因此,如果一個孩子被開除,他們將需要找到其他地方接受教育,這通常意味著在家接受教育。如果他們隻是被停學,他們可能仍然被允許回到學校,但他們仍然錯過了在學校學習的日子。
此外,當孩子被停學時,他們可能會在學校落後,這可能會極大地影響他們的未來。研究研究表明,開除學生並不能教會他們任何東西,也不能改善他們的行為,因為許多被開除的學生隨著年齡的增長,會繼續從事更多的不良行為。把學生送走似乎對學校有幫助,但對那個孩子來說,這隻會鼓勵他們在其他地方製造麻煩。
如何解決這個問題?
多年來,停學和開除學生的人數不斷增加,這意味著每年都有越來越多的學生因為不良行為而不能從學校中受益。美國教育部在2011至2012學年,大約有13萬名學生被開除。雖然與上學的學生人數相比,這個數字似乎很小,但仍然是一個很大的數字,這可能是可以避免的。
解決這個問題最簡單的方法是更多地關注改善學校的行為,這樣就不需要采取這些極端的措施。老師應該有信心在課堂上解決這些問題,以避免不斷的不當行為。如果有必要,教師應該花更多的時間與造成問題的學生一對一,以幫助找到這些問題的根源,並幫助提高他們的溝通技巧。如果學生在學校能感覺更舒適,那麼他們造成問題的可能性就更小,這將減少停學和開除的數量。
結論
雖然停學和開除學生是學區常見的懲罰方式,但教育工作者應該更努力地首先改善孩子們的行為,而不是僅僅使用嚴厲的懲罰。雖然老師應該教學生新的話題和信息,但對他們來說,解決孩子的情感需求也很重要。如果學生行為不端,學校的教師應該在學生的行為惡化之前與他們進行合理的交談。
[…]Sabíamos que el modelo típico de discipline no establishment of funciando de COVID-19 cerrara los edificios escolares。美國公民自由聯盟關於學生司法係統的通告más青少年司法係統入門的可能性。También tienen tres veces más probabilidades de ser negros que blanc。Además de las cias preocupaciones sobre la equidad en la discipline, también existen las preocupaciones del día a día。Los distritos todavía están legalmente債務者的比例服務académicos一個Los studentantes suspendidos mientras están fuera de la escuela。一份法式料理,法式料理大師的料理。材料配比上的天機(Tenemos que hacer tiempo para proporcionar materiales e instrucción a los students que, de todos modos, menudo no happens)。to los coloca aún más atrás de sus compañeros cuando regresan al salón de clases, aumentdo la probabilidad de que continúen actuando de manera傳導。[…]
[……]我們知道,在COVID-19關閉學校大樓之前,典型的紀律模式並不奏效。美國公民自由聯盟報告稱,被停學的學生更有可能接觸青少年司法係統。他們是黑人的可能性是白人的三倍。除了對紀律公平的嚴重關注外,還有日常的關注。法律仍要求學區在休學期間為休學學生提供學業服務。通常,如果這項工作成為課堂教師的責任。我們必須騰出時間為學生提供材料和指導,而這些學生通常不會這樣做。這使得他們在回到教室後落後於同齡人,增加了他們繼續行為行為的可能性。[…]
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[…]Tipik disiplin modelinin COVID-19 kapalı okul binalarından önce çalışmadığını biliyorduk。bu ACLU raporları askıya alınan öğrencilerin çocuk adalet sistemiyle temasa geçme olasılıklarının çok daha yüksek olduğu。Ayrıca siyah olma olasılıkları beyazdan üç kat daha fazladır。Disiplin alanında hakkaniyetle ilgili ciddi endişelere ek olarak, günlük endişeler de var. Bölgeler, okul dışında olduklarında askıya alınan öğrencilere akademik hizmetler sağlamak için yasal olarak zorunludur。Çoğu zaman, bu işi sağlamak sınıf öğretmeninin sorumluluğu haline gelir。Zaten çoğu zaman yapmayacak olan öğrencilere material ve talimat sağlamak için zaman ayırmalıyız。Bu onları sınıfa döndüklerinde akranlarının daha da gerisine yerleştirir。Davranışsal olarak hareket etmeye devam edeckleri olasılığını artırmak。[…]
[……]我們知道,在COVID-19關閉學校大樓之前,典型的紀律模式並不奏效。美國公民自由聯盟報告稱,被停學的學生更有可能接觸青少年司法係統。他們是黑人的可能性是白人的三倍。除了對紀律公平的嚴重關注外,還有日常的關注。法律仍要求學區在休學期間為休學學生提供學業服務。通常,如果這項工作成為課堂教師的責任。我們必須騰出時間為學生提供材料和指導,而這些學生通常不會這樣做。這使得他們在回到教室後落後於同齡人,增加了他們繼續行為行為的可能性。[…]
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