我們真的能長出大腦嗎?
試圖采用一種成長型思維,這可能是誘人的老師告訴學生“他/她可以做任何事情”,然後讚揚這種努力。但是,這不是真正的成長心態的意思。一個增長的心態意味著“更加努力,嚐試新的策略,不僅能幫助他們在當前任務中取得成功,還能通過強化他們的大腦在未來取得成功。”
這種思維模式的意義在於理解學習可以重新連接大腦,這樣當學生學習新信息時,他們的智力就會提高,而這種提高的智力會改變大腦的突觸。可悲的是,在一些學校,成長型思維搖擺不定,一方麵是為了努力而表揚學生,另一方麵是在學生沒有有效學習時羞辱他們。
Growth Mindset vs. Fixed Mindset
在成長型思維模式中,學生被教導他們對成功和失敗有一定的控製力。在課堂上,成長型思維的特點包括:
- 當麵對一門學問時的挑戰,幫助學生確定應對挑戰所需的步驟。這樣,當他們在學校科目中麵臨其他挑戰時,他們就有了一套技能,讓他們明白這項任務將是艱巨的,但他們願意堅持下去。
- 教學生如何利用反饋而不是批評,而是一個機會來學習更好地完成任務。雖然用防禦的態度來回應建設性的批評是很自然的,但對於學生來說,這是一個篩選反饋的過程,以找到他們可以改變的方式,並在下一次作業中完成更多。
- 當你聽到學生討論完成作業的正確步驟和程序時,給予口頭反饋和表揚;向他們解釋,如果他們從未失敗過,他們也從未嚐試過;找一些名人的例子,他們在遇到困難的時候談論堅持以及他們學到了什麼。
- 通過“還”這個詞的力量,鼓勵學生堅持下去。幫助他們認識到這一點意味著繼續努力學習這一概念,直到他們獲得成功。
相比之下,固定心態意味著學生無法變得更有創造力、更成功或更專注於潛力。固定心態的特點包括:
- 人們的指導信念是,人的品質是固定不變的。
- 天賦是成功的原因,堅持不懈的努力不會帶來成功。
- 人們與生俱來的智力水平是固定的,無法改變的。
作為對學生有很大影響的老師,我們必須注意不要在課堂上使用錯誤的成長心態,在沒有反饋的情況下表揚學生的努力,並期望學生下次應該利用這種努力做得更好。記住,研究已經表明“(學生)如何感知他們的能力——在他們的動機和成就中起著關鍵作用。”當學生們相信他們可以通過學習新概念來成長自己的思想時,即使他們不得不為此付出努力,他們也相信他們可以獲得更多。