為你的基因組定製的教育即將到來,但我不知道我對此有何感受
作為一名熱心的讀者,我為自己能跟上人類每一項努力的最新進展而感到自豪,尤其是教育。因此,當我讀到一篇雜誌文章,討論研究人員如何利用學生的基因數據來個性化他們的教育時,我的好奇心被激起了。然而,與此同時,將優生學應用於教育領域的倫理影響令我感到羞愧。作為一個非裔美國人,我研究過侮辱優生學的研究這被用來支持黑人不像其他種族那麼聰明的說法。
在我完全否定這個想法之前,我決定讀一下文章在做出假設之前。研究人員似乎正試圖通過讓學校能夠根據學生的DNA圖譜創建個性化的課程計劃來實現個性化學習。
我得出的結論是,就像它的前輩一樣,這波新的優生學浪潮有可能使有關智力遺傳能力的魯莽和有害的想法和結論永世長存。即使科學家的意圖是純粹的,我們也需要討論教育政策和法律應該如何規範這個基因預測的新時代。
未來十年我們會看到什麼?
在過去的十年中,人類基因組學的研究蓬勃發展。的子域教育基因組學試圖分離和識別決定個體成就、動機、行為和智力差異的遺傳因素。正如我們前麵提到的,試圖把基因和智力聯係起來是一個冒險的課題。
最近的遺傳學研究發現,智力測試成績與某些基因之間存在相關性,據稱有500多個基因對智力測試成績有影響。曆史上,類似類型的研究曾被用來表明,某些種族在基因上傾向於智力優越,而其他種族在基因上傾向於智力低下。值得慶幸的是,這些研究被揭穿並被證明是不真實的,但它們的遺產仍然存在,許多人相信它們是可靠的。
最近教育基因組學的遺傳學研究並沒有試圖證明有一個特定的基因或遺傳因素影響學習能力,也沒有試圖證明他們的研究可以解釋學習過程的複雜性。此外,分離一個人的基因型(即一個人的完整基因組成),並將其與智力、學習或學生成績聯係起來,這對教育研究人員來說太過複雜,難以解開。
今天的教育基因組學試圖在數百萬人的基因數據中找到模式,希望他們可以使用這些信息來解釋遺傳如何影響我們的認知、行為、動機等。
教育基因組學有機會做一些有益的事情嗎
教育基因組學的支持者認為,他們的研究沒有什麼邪惡的,它可以用於個性化的教學和學習過程,以響應每個學生的獨特需求。我承認這是一個有趣的概念,如果它是真實的,那麼我可以看到它可以做一些好的地方。
的想法。精密教育”已經開始在從事教育、心理學、神經科學和基因組學的研究人員中傳播。反過來,他們利用這些信息來完全理解人類大腦是如何學習新思想和新技能的。這種精確教育的概念是不斷發展的腦科學領域的一部分,該領域試圖通過研究和研究人類的思維、大腦和基因組來發展對教學和學習過程的微妙理解。
我很興奮地看到,教育基因組學將如何被用來開創一個基於證據的教育政策和實踐的新階段。教育基因組學的一個新發展我覺得特別有趣,那就是全基因組多基因評分”(GPS)。多基因評分是通過分離和分析大量的遺傳標記來預測特定的心理或行為特征。
由於現代世界計算機處理能力的提高,預測學校的學業成績可能很快成為可能。教育基因組學的這一轉折點仍處於起步階段,但它顯示了許多希望,盡管這一方法可能需要幾十年才能完善。我讀過一些研究,聲稱已經完善了這種能力,但數據告訴我,情況並非如此。
教育基因組學的附帶損害
每當一個調查領域的增長速度超過法規、法律和政策時,就有可能出現嚴重濫用職權的情況。一方麵,這一領域可以幫助個性化和區分教學,但它也可能導致我們延續一種比喻和敘事,即智力是固定的,完全由你的基因決定。這可能會導致根據基因將學生分開的反烏托邦教育體係,這將使他們的實際能力和努力無法得到支持或認可。
這個場景讓我想起了電影千鈞一發,由伊桑·霍克和烏瑪·瑟曼主演。這部電影展現了一個反烏托邦式的未來社會,這個社會以優生學為主導和驅動,通過基因選擇來創造孩子,以確保他們擁有父母雙方的最佳遺傳特征。這部電影的主角是文森特·弗裏曼(霍克飾),他被設想為傳統的方式,並努力克服基因歧視為了實現他進入太空的夢想。這部電影關注優生學領域,以及科學進步可能對我們的社會產生的後果。
此外,教育基因組學的想法也不是沒有問題。我們有理由相信,基於基因的智力測試可能存在嚴重缺陷。此外,GPS等方法的預測能力非常弱。當可疑的研究引起公眾的狂熱時,一些見不得光的公司就會突然冒出來,想要賺快錢。
這當然發生在教育基因組學和優生學領域,因為商業公司已經在出售DNA測試,這些測試誤導性地承諾可以預測被評估基因組所有者的未來智力。這種類型的測試可能會把我們的注意力從真正影響智力的事情上轉移開,包括養育、學校和教師的素質、飲食、童年創傷、壓力等。
更緊迫的問題出現了,因為父母可能希望使用這些信息來預測孩子未來的學術和身體能力,而“人工選擇後代“世界各地的家長已經開始這樣做了,但規模較小。優生研究人員似乎癡迷於尋找高智商的遺傳密碼。
這創造了一種情景——世界領導人可以利用選擇性智力來創造一個社會”超人”(超人)。這個詞是哲學家弗裏德裏希·尼采在他1883年的書中創造的因此說查拉圖斯特拉.而希特勒則使用了”超人”(超人)來描述他心目中的生物優越雅利安人日耳曼優等民族;一個種族尼采的超人成為了國家社會主義思想的核心哲學基礎。
結論
現實情況是,利用教育基因組學來個性化教育的概念仍處於起步階段。我們正確地記住了教育基因組學和優生學的黑暗過去,因為那些不從過去吸取教訓的人注定要重蹈覆轍。有必要對該領域的可行性以及其工作的潛在嚴峻後果進行規範的實證研究。
我們需要確保了解學生潛能的基因數據化將如何影響對待學生的方式,以及影響他們的自尊和動機。如果我們不小心,教育基因組學可能會成為一個重複Rosenthal-Jacobs研究最後,學生的表現是根據自我實現的預言(皮格馬利翁效應),或他們的老師的期望。