教所有年級的學生關於他們的大腦,使他們的學習更有動力
老師們應該一直尋找更多更好的方法來幫助他們的學生學習,不僅針對他們的課堂內容,而且也針對一般的內容。創建一個堅實的基礎,讓學生在他們的學術生涯中取得進步,這說起來容易,做起來難。灌輸這種觀點的最好方法之一就是教授元認知。
元認知是什麼?
元認知被定義為思考一個人的思考,或認知,以提高學習為目標。元認知在心理學中扮演著重要的角色,這並不奇怪,但它也在教育領域獲得了越來越多的關注。研究兒童認知發展的發展心理學家約翰·弗拉維爾(John Flavell)被認為是元認知開始引入教育的先驅之一。
元認知的一個好處是,它不一定取決於年齡或年級。這使得它可以在任何時間教授給任何學生。盡管越早教授,越早使用策略,它就能在幫助學生增強學習能力方麵發揮更大的作用,因為他們可以建立在使用的不同方法上。它可以無縫地融入任何兒童發展的四個認知階段師:
- 感覺運動階段:2年左右出生
- 前運算階段:2 - 7歲
- 具體操作階段:7 - 11歲
- 正式操作階段:11歲及以上
元認知策略
唐娜·威爾遜和馬庫斯·科尼爾斯的書教學生驅動大腦分享如何將元認知引入課堂的各種技巧:
- 介紹術語,定義它,經常使用它。
- 先上一節關於元認知的明確課程
- 使用隱喻來解釋和探索元認知的工作原理
- 抓住學生的元認知
- 引導討論,鼓勵學生分享如何在課堂內外運用元認知的例子
其他常見的策略包括自我反省、計劃一個項目、關注個人認為他們會遇到的困難以及通過大聲思考問題來樹立榜樣。這些策略與規範的教育策略完美地結合在一起,但額外的好處是,讓它們成為課堂的常規部分,向學生灌輸這些實踐。
元認知教學的好處
範德比爾特大學的教學中心簡要地描述了如何教學元認知可以有所幫助幫助學生認識到自己作為學習者、作家、讀者、應試者、小組成員等的優勢和劣勢。一個關鍵因素是認識到一個人的知識或能力的局限性,然後想出如何擴大知識或擴展能力。”
隨著可疑消息來源(“假新聞”)泛濫的增加,讓學生學習如何思考而不是思考什麼變得越來越重要如何去思考。理解一個人在某一領域的局限或知識的能力,並能夠使用元認知策略來找到正確的答案或事實是一種超越課堂的技能,賦予個人能力。