建構學習成果的策略
你是一個想要學習更多關於構造的新老師或新手嗎學習成果?繼續閱讀,了解更多。
實現分類
學習經驗和學習者成果的分類可以為創建全麵和深刻的學習者成果清單提供有用的大綱。分類法對學習者學習的不同類型進行分類和分類。分類法通常遵循將學習分為三類的結構。
第一個是認知領域,它包括六個層次,從回憶或識別事實,作為底層,到更複雜和抽象的心理層次,其次是最高的層次,被稱為評價。
第二個領域是情感領域,包括我們的感覺和態度。這個領域包括人類如何處理情感上的事情。
最後一個領域是精神運動領域,以學習者在發展的每個階段所期望獲得和學習的運動技能為中心。
實現布魯姆的分類
布魯姆的教育目標分類是一個組織框架學習成果.這些類別按照複雜性的升序組織,其中評估代表最高級別。
布魯姆分類法中的六個步驟可以用來創造積極的學習結果。
第一步是知識,重點是了解和記憶重要的事實、思想、術語或原則。
第二步是理解,主要是理解特定的學習理念或課程目標。
第三步是應用,以應用技能和知識解決問題和問題為中心。
第四步是分析,以學習特定思想或主題的不同結構和組織、學習關係和組織中不同的移動部件為中心。
第五步是綜合,主要是通過批判性思維,創造新的想法並將其融入到解決方案中,提出行動計劃,形成新的分類方案。
布魯姆分類法的第六步,也是最後一步是評估,它對知識的質量進行評估。
在構建過程中,利用具體的行動詞來描述和量化具體的可觀察和可測量的行動是必不可少的學習成果.
使用課程地圖
一旦學習成果獲得批準,利用課程地圖可以幫助了解在一個機構的每個班級中如何實現這些成果。課程圖是一種簡單的方法來可視化教育工作者如何列出清單學習成果在行中,在列中顯示程序類,以顯示哪些類對每個學習結果有貢獻。
在每個單元格中,可以放置字母來表示課堂與學習結果之間的關係。利用字母“I”、“R”和“E”找出程序中的哪些課程“介紹”、“加強”或“強調”相應的學習結果。通過將課程圖放入適當的位置,教育者可以注意到學習結果中不必要的冗餘、不一致、不協調、弱點和差距,以便在項目審查中優化它們,使學習者獲得成功。
衡量學生的學習成果
評估學習者學習成果評估是一種係統的、持續的收集和解釋信息以分析其有效性的方法。教育評估過程還可以洞察學習成果如何與支持其使命的目標和成果相聯係。一個理想的學習成果評估過程可以揭示一個機構在做什麼,以及它做得如何。的表達開始評估學習成果和類學習。書寫可衡量結果的關鍵部分包括描述前三個組成部分:首先分析結果,其次,確定評估的方法。第三部分涉及到識別成功的標準,作為以學習者為中心的評估循環的一部分。
課程和績效結果:課程和績效結果解釋了課程的目標,而不是關注學習者在給定時期結束時應該知道什麼、做什麼或重視什麼。計劃的結果可以像完成一項任務或活動一樣簡單。然而,這並不是盡可能有意義的,也沒有為教育者提供足夠的信息來改進。為了實現後者,教育工作者應該評估一個給定的項目已經著手完成的效果。績效結果有量化的目標和具體的時間表。