把新奇的學習帶入課堂
如果你決定和你的學生一起做一個小說研究,你希望小說是中心焦點,而不是作業。需要有一些活動來確保學習者進行必要的精讀,從而從閱讀中受益。學習站和合作夥伴或團隊項目都運作良好;學習者喜歡做這些活動你可以整合任何你想學習的技能.
在閱讀
我們已經有了一些想法學習站作業當學習者還在閱讀小說時,這應該會很有效。
遊戲問題——提供索引卡和精細的分數標記。讓學習者寫問題和答案,每張卡一個,讓他們知道他們的問題可能會在小說完成後用於遊戲。
戲劇閱讀-設置一個文檔,讓學習者選擇一個場景大聲朗讀。
與主角對話——給學習者一些時間,寫一些自己寫給主角之一的電子郵件或短信,並附上主角的回複。
主題書簽-給卡股票切成書簽大小的矩形和藝術用品。學習者應該做一個包含短語和圖片的書簽來代表書中的一個主題。張貼一個主題列表供學習者選擇。
更多的書——在這個學習站,學習者應該去圖書館或使用互聯網。告訴學習者整理一些好的書單——作者的額外書籍清單,這種類型的額外書籍清單,具有可比主題的額外書籍清單,以及具有可比性格特征的中心人物的額外書籍清單。
小說完成後
下麵的想法是在全班讀完這個故事後提出的。
情節排序-從每張卡片上的情節給出一組帶有事件的卡片。學習者應該把卡片按正確的順序分類。
字符匹配——創建兩組卡片,一組帶有字符名稱,另一組帶有字符特征。學習者將匹配字符的特征。
主題海報——給一個海報板或大張的紙。學習者製作海報,討論並給出故事中的一個主題的例子。
在閱讀
與團隊或夥伴合作的興奮感可以幫助孩子進入小說.
服裝設計——學習者根據對角色本身、背景和時代的了解,合作設計、繪製和描述主角和其他角色的服裝。
布景和道具-學習者合作勾畫出布景,並寫下故事中必要場景的道具清單。
角色麵試——小組計劃出他們想要問中心人物的麵試問題,以及中心人物可能給出的答案。小組中的兩位學習者向全班展示他們的訪談。
對於理解故事有困難的學習者,可以使用同伴閱讀。兩個學習者一起閱讀,輪流,然後輪流問對方剛剛閱讀的內容。如果有幫助的話,寫一份潛在問題的“小抄”。
小說完成後
這些小組項目應該會很有效在讀完整部小說之後.
好的紗線——學習者把紗線粘在牆上,形成一個大的情節圖,然後把重要的情節事件寫在卡片上,貼在他們情節圖上正確的地方。
真人大小的人物-在小組中的學習者圍繞一個人在布告欄紙上創建一個真人大小的人物形狀。在畫出人物的五官和服裝後,這個小組利用小說中的細節來支持他們對每個特征的選擇,從而形成他們周圍的人物特征。
大主題,迷你書-小組中的學習者從故事中劃分出重要的主題,並合作為一本小冊子創建頁麵,討論每個故事的中心主題。
由於學習者喜歡從一個站到另一個站,合作,動手做項目,許多這些想法應該鼓勵他們在閱讀小說時享受小說,而不是思考他們必須回答的問題。