3語言藝術的幹預策略
閱讀和寫作是課堂內外基本功能所必需的核心能力。盡管如此,仍然有學生落後,或沒有達到整個課堂教學策略。為了幫助你接觸到這些學生,這裏有3個策略,可以在幹預期間使用,讓那些在語言藝術方麵有困難的學生恢複到年級水平。
配對閱讀
配對閱讀是由熟練的閱讀者(如同學、家長或老師)和學習困難的學生進行的。熟練的閱讀者和學生應該一起大聲朗讀,當表現較差的學生想要獨自大聲朗讀時,創造一個無聲的信號(比如手輕拍)。如果發送了信號,在大聲朗讀文本時,另一個讀者應該默默地跟著。如果學生讀錯了,或者在世界中掙紮,更強的閱讀者應該暫停,指出錯誤,他們應該一起練習正確閱讀單詞。
主要思想映射
圖形組織者在幹預會議中是非常有效和有用的。學習困難的學生受益於視覺輔助工具,在其中他們可以組織自己的想法和筆記。因此,把主要思想映射出來是一種針對閱讀理解的好方法。
在這個活動中,你將向學生解釋段落通常有一些句子告訴你這個段落的“要點”或主要信息是什麼。在總結主旨之後,你可以演示如何確定支持主旨的關鍵事實。在介紹技巧時,一定要回頭看看圖表整理器,並確認每個學生都在跟隨你的筆記。另外,一定要讓學生練習自己識別主要思想。
Text-Lookback問題
苦苦掙紮的讀者需要知道如何回到文本中,找出重要的信息。對於這種幹預策略,選擇一係列簡短的說明文文本,準備一些文本回憶問題。在介紹這個策略之前,你可能需要向學生解釋文本回憶問題和觀點問題的區別。
為學生示範如何閱讀問題和突出關鍵字,告訴你在文本中尋找什麼來找到答案。當你回顧課文時,一邊尋找問題的答案,一邊敘述你的想法。演示返回到圖表、標題、開頭句子和結論來找到答案。記住,這是在幹預過程中使用圖形整理器的另一個絕佳機會。在學生完成獨立回顧課文的練習後,允許他們創建自己的課文回憶問題來擴展課程和加強技能。
在大多數情況下,這些策略最適合於小型團體幹預。此外,他們可以分成更小的課程,學生需要更多的指導或獨立實踐。最後,一定要在課前和課後對學生進行形成性評估。這將確保他們的進步被記錄下來,並且你可以在年底前確定他們需要額外練習的技能。
隨著世界的聯係日益緊密和全球化,語言課程在高等教育中變得比以往任何時候都更重要。更多學生體驗文化和[…]
[…]方法。這裏有三種策略,可以幫助那些學習困難的人回到語言藝術的水平,這些策略可以在幹預過程中幫助你達到這些目標。