老師倦怠還是沮喪?有什麼區別以及為什麼重要
賓夕法尼亞大學英格索爾博士領導的一項研究展示了美國教育體係的驚人現實;每年有15%的教師離開該行業,而有45%的新教師在頭五年內離開。這些結果背後的燃燒問題是為什麼?
與教育者交談時,一個共同的討論主題是專業的靈魂,抑鬱和徒勞的本質。現在,許多老師很幸運能夠在受支持,傾聽,珍視和替代的學區,而不是由政府,父母和學生陪伴他們不受控製的物品,但似乎這變得越來越少了之間。在英格索爾(Ingersoll)的研究中,他將一部分集中在一年級的老師身上,他們離開了目前的學校,並對原因進行了調查。如上所述的研究的圖15所示,結果如下:
- 32%→學校人員配備行動
- 39.7%→家庭或個人
- 31.7%→從事其他工作
- 44.4%→不滿意
英格索爾和佩爾達州“另一方麵,高水平的員工離職不僅令人擔憂,這不僅是因為他們可能是組織如何運作良好的症狀,而且還因為出發可能帶來成本和其他負麵後果,對組織和更大的係統(Ingersoll)(Ingersoll)(Ingersoll)&Perda,即將到來)。”
了解差異
要做出的重要區別是,這些統計數據更多地關注老師倦怠比教師士氣低落。乍一看,這些單詞似乎是說出同一件事的兩種方法,但是有一個重要的區別。當老師被燒毀時,它很可能意味著他們完成了。氣。完成的。精光。這場倦怠是在進入該行業的頭五年內發生的,還是幾十年來他們意誌力,渴望和對教學的愛的最終結果是相同的;離開專業。英格索爾的研究主要關注這個問題。
不經常討論的是教師士氣低落這是真的發生的事情前老師燒毀了。教師沮喪導致教師倦怠。這種區別對於解決職業中的問題至關重要,因為它允許幹預措施專注於這個問題,教師士氣低落,而不是問題的症狀,即教師倦怠。
鮑登學院教育副教授兼教育部主席多麗絲·A·桑托羅(Doris A. Santoro)出版是倦怠嗎?還是沮喪?通過說解決這個情緒“我們知道老師正在經曆不滿意(Keigher,2010年),但是,像醫生一樣,我們必須小心地尋找問題的真正來源,以適當地對待它。[…]同樣,學校領導需要達到教師不滿的根源,以便可以對其進行診斷和治療。”
找到原因
Ingersoll和Perda所指的根本問題恰恰是導致教師士氣低落的問題,無論是不守規矩的父母,沒有行政支持,荒謬的班級規模,沒有強製性的支持,低薪,一般缺乏行政支持,被迫遵循僵局curriculum, overarching desire for better test scores at all costs, lack of autonomy, etc. The list is nearly endless and is what results in teachers having self-reported stress amounts equal to nurses and physicians according to Gallup’s 2013美國的學校報告。
一旦使教師倦怠和教師士氣低落之間的區別更加清楚,就可以更容易解決。隨著行業繼續遭受這些係統性問題的困擾,這不會是快速的變化,也不是沒有成長的痛苦,但是隨著這些問題的現實變得越來越明顯,受教育以外的人的感覺更加明顯,政策和立法都妨礙了這些疾病中的許多疾病老師的感覺可以改變。