如何在課堂上實施詞彙自我收集教學策略
學習者閱讀內容選擇,每個學生負責將兩個單詞引起小組的注意。鼓勵學習者選擇他們在上一篇閱讀中聽到或看到的單詞,但可能無法定義。
學習成果
- 介紹單詞含義
- 回顧單詞含義
執行
- 在閱讀和討論內容選擇之後,講師要求學習者團隊選擇他們想了解更多的單詞。講師還選擇一個單詞。
- 將學習者分為兩到五人的小組。每個團隊都決定一個單詞來強調他們的內容選擇。
- 每個團隊的一名代表都介紹了他們在班級其餘部分中選擇的單詞,並回答了以下問題:
- “內容中的單詞在哪裏?”
- “小組成員認為這個詞的定義是什麼?”
- “為什麼團隊認為班級需要學習這個詞?”
- 學習者在學習日誌或詞彙筆記本中記錄所有提名的單詞。然後,講師可以在其他活動中利用這些學生生成的詞彙單詞。
- 列出列表後,講師將討論要完善,澄清和擴展定義的單詞。討論對過程至關重要。學習者將術語及其定義輸入詞彙日誌/筆記本(單擊此處訪問我們所有的圖形組織者表格)並在一周中練習各種活動中的單詞。
筆記
- 該策略對於學習者將英語作為第二語言特別有用。在討論中,學習者可以探索單詞曆史,同義詞,反義詞和個人經驗。
- 因為講師還選擇了單詞,所以他們對良好的詞彙學習策略進行了建模。