偏見從哪裏開始?對教育工作者的挑戰
最近,今天美國涉及的情況包括紐約市禁止對黑發的偏見。非常頻繁地,已經製定了政策,以根據頭發的樣式和質感來對黑人處罰。這些已決定侵犯其人權,因此違反法律。這些政策影響了新聞主持人,教授甚至學生。
為什麼這很重要?因為當偏見影響學習和生活時,這成為需要解決的普遍問題。頭發,標誌,符號,圖像和整體美學與嘻哈或流行文化相關,在公眾中不合理地傳達了犯罪。
學生偏見
學生感覺到並見證他們的偏見穿著某種方式,或穿特定的風格。他們認為自己的美學對犯罪產生了更嚴厲的反應,對他們通常受到較少懲罰的罪行造成了更嚴厲的懲罰。這是一個觀點,需要在某人經曆某些東西時聽到,並且通常有一個充分的理由。
了解他們基於美學的文化中所麵臨的悲劇。記住他們種族在流行文化中的扭曲表現以及如何影響周圍的人群。我們如何將大眾文化與年輕人的身份進行比較?我們如何允許刻板印象,偏見和偏見改變我們的判斷?我們什麼時候決定有必要取消他們的學習?我們該怎麼做才能防止和保護那些遭受種族偏見的人?
作為教育者,我們能做什麼?
在打擊種族偏見時,意識是重中之重。意識到您可能通過遵循一般人群所采取的刻板觀念和偏見可以幫助您學習。如果您沒有意識到自己在做什麼,您期望如何解決?即使意識到,還有更多事情要做。教育工作者最初經曆這些刻板印象需要能夠識別刻板印象,並找到預防和教育他人犯同樣錯誤的方法。
偏向媒體素養。許多教育工作者源於孤立的白人社區,並計劃在城市學校的環境中教書,而沒有以前在有色學生的情況下教授。他們所知道的或認為他們對學生的了解的大多數僅來自媒體。他們的代表改變了這些教育者的觀點,因為它們的刻畫受到犯罪,音樂,體育和娛樂的限製。
教師教育計劃將受益於涉及媒體素養的機會。未來的教育工作者應盡早接觸媒體的刻畫,並發展批評其代表性的技能。當教師在這些領域畢業或教學之前發展這些技能時,他們可以理解媒體將來如何扭曲其圖像,並使他們能夠將刻板印象與現實分開。他們獲得了確定學生的實際身份的技能,而不是通過自以為是且無知的種族認同來判斷他們。