如果一款教育應用不包含差異化教學,不要購買
的概念分化簡單:教學材料和策略應適應每個學習者的需求和興趣;它們不應該針對“一般”的學習者。畢竟,沒有一個學習者是完全平庸的。教室裏的每一個學習者——不僅僅是那些接近神話中的普通人——都應該得到符合他們需求的材料。盡管在幾十年前,差異化教學似乎是一項不可能完成的任務,但教育技術工具使其成為切實可行的可能性。
數據分析的發展和個性化“播放列表”的能力,使學習者能夠參與對他們有益的學習活動,使區分和個性化教學成為可能,即使是在大課堂上。對於需要從根本上重新思考教學方法的教育工作者來說,他們的學習曲線可能很陡峭。盡管如此,它的好處是顯而易見的:差異化是學習者成功的關鍵,而且已經被證明了好處分化。
所有這些都可以得出一個簡單的結論:如果一個數字學習教育應用程序或工具不能提供差異化的教學,那就不要購買它。差異化不存在技術障礙,這意味著如果一個教育技術教育應用程序或工具不能提供它,你應該選擇另一個教育應用程序或工具。因為技術能力的存在,因為我們知道差異化有利於學習者,這是一個不可談判的問題。如果教育應用程序或工具沒有區別,就必須進行修改。
主要有有兩種考慮差異化的方法.第一種方法是基於群體的,第二種方法是針對個人的。基於群體的差異化是指針對英語學習者、少數族裔學習者、特殊教育學習者和其他特殊人群的需求而設計的學習產品。數字學習應用程序應該滿足這些群體的需求。
關於差異化的第二種思考方式是關注個人。這意味著對每個學習者的表現進行評估,以便數字學習應用程序能夠適應該學習者的特定缺陷、優勢和興趣。滿足這一要求的應用程序或工具不會為每個學習者提供相同的學習路徑;相反,它將經常評估學習者,然後提供他們所需要的,以他們的需要的速度和方式進步。再說一遍,這些東西在技術上是可行的,而且對於黃金標準的教學來說是必要的。
因此,如果你的教育科技產品不能提供差異化,那麼是時候重新考慮你的戰略了。