保護大腦,刺激心智:學校成功的早期生活根源
幼兒教育iS有時被認為不重要——或者至少被認為遠不如後來的中小學教育重要。然而,事實是,早期教育和學習可能是孩子們最重要的學習方式之一。
近年來,教育界開始呼籲建立以證據為基礎的課程,並更好地掌握早期學習的科學。大量關於壓力生物學的研究提供了強有力的證據,表明兒童身體和/或大腦中的壓力反應係統的過度激活會減緩或停止健康的發育。
應激反應有三種類型
積極的應激反應是完全正常的。事實上,它們是發展和學習不可或缺的一部分。這些反應是短暫的,就像當接觸到壓力時心率增加一樣。壓力源可能是打針或上學的第一天。
下一種壓力是可承受的壓力。這種類型的壓力比積極的反應更能激活身體的壓力係統。它通常是更嚴重、更持久的壓力源的結果,如自然災害或可怕的傷害。例如失去親人、自然災害或可怕的傷害。隻要應激反應是有限的,孩子有成年人的支持,他或她就能從可能對發育中的大腦造成極其不利的後果中恢複過來。
最後一種壓力是“有毒壓力”。這通常是由於負麵的童年經曆造成的頻繁和極端的壓力。可能導致有毒壓力的創傷類型有:身體或情感虐待、長期忽視、父母物質濫用、家庭精神疾病、遭受暴力、家庭經濟困難。當孩子們沒有得到足夠的成人支持時,有毒的壓力會破壞大腦和其他器官係統的發育。這些孩子患壓力相關疾病和認知障礙的風險也會增加。這些問題可能會伴隨他們整個生命周期。
毒性壓力的長期影響
一種完全以證據為基礎的早期學習課程必須包括預防策略有毒的壓力因為在年輕的時候經曆有毒的壓力會導致學習、發展和行為方麵的終身問題。不難想象為什麼長期和/或極端的壓力會影響幼兒的發展和學習能力。那麼問題來了,“什麼樣的策略可以用來減少或消除這種類型的壓力?””
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