教育哲學:三種以學生為中心的教育哲學
以學生為中心的哲學是教育工作者應該意識到的另一種基本哲學。通過關注學生的需求,教師能夠在課堂上幫助和教授學生,確保更高水平的學生成功。在這篇文章中,三種類型的學生為中心的哲學將被討論,這是進步主義,社會重建主義和存在主義。
以學生為中心的理念更注重培養學生個體。這些哲學更加強調學生的個性,幫助他們實現他們的潛力。以學生為中心的課堂可能不那麼死板或結構化,不那麼關注過去的教學實踐和學術實踐,更注重培養學生在不斷變化的世界中取得成功。學生和老師通常一起決定應該學習什麼,以及如何最好地實現這一點。
進步主義的基礎是積極的改變和解決問題的方法,這些都是擁有各種教育證書的個人可以為他們的學生提供的。進步主義教育者注重結果,不隻是傳授學到的事實。教師不太關心現有文化的傳承,而是努力讓學生發展出一種獨立的方法來完成提供給他們的任務。
約翰·雅克·盧梭(1712-1778)和約翰·杜威(1859-1952)是進步主義的指導思想。盧梭認為,人基本上是好的,社會應該對他們的墮落負責。他支持自然教育,遠離城市和文明的影響,讓孩子的興趣(而不是一套書麵的指導方針)來指導課程。
約翰·杜威(John Dewey)提出,人們通過社會互動和解決問題的方式學習得最好。杜威發展了解決問題的科學方法和實驗主義。由於運動中出現了各種各樣的觀點,進步主義沒有發展成一種正式的、記錄在案的教育哲學。然而,進步主義者確實同意他們想要擺脫傳統學校的某些特征。特別是,他們希望把自己從以教科書為基礎的課程和教師作為信息傳播者的觀念中移除,而把教師視為思維的促進者。
進步主義課堂是關於探索和體驗的。教師在課堂上扮演促進者的角色,讓學生在課堂上探索身體、心理、道德和社會的成長。進步主義課堂的常見景象可能包括:小組辯論、定製活動和學習站。教師通常在小組中自由走動,用建議和發人深省的問題指導他們。
社會重建主義是將學校視為解決社會問題的工具的一種教育哲學。社會重建主義者的理由是,因為所有的領導者都是學校的產物,學校應該提供促進他們發展的課程。重建學家的目標不僅是教育一代問題解決者,而且還試圖識別和糾正我們國家麵臨的許多值得注意的社會問題,這些問題的目標多種多樣,包括種族主義、汙染、無家可歸、貧困和暴力。重建主義與其說是一種教育哲學,不如說是一種尋求建立一種更為客觀的社會秩序的社會救濟。
George Counts對富人和窮人在教育機會上的不平等感到憤怒,他寫了《學校敢建立新的社會秩序嗎?》在1932年。他呼籲教師教育學生,讓他們在不影響文化教育的前提下,為伴隨科學、技術和其他學習領域的提高而來的社會變革做好準備。這一文本對美國社會重建主義學派的發展具有重要意義。對於社會重建主義者來說,這一階層成為了一個領域,社會改善是一個積極的和可衡量的目標。
在重構主義課堂中,老師會讓學生討論道德困境,以理解行為的含義。學生們分別選擇他們的目標和社會優先事項,然後在老師的指導下,創建一個行動計劃,使改變發生。
例如,一個班級可以閱讀一篇關於開車時發短信的文章,並觀看一部關於學校係統需要意識的紀錄片。此外,一個警察或一個因開車時發短信而受到影響的人的愛人可能會向學生們講述開車時發短信導致的危險或致命事件。如果文章、電影和演講者激發了他們的靈感,學生們可能會從事一個長期的意識項目。
一個小組可以選擇分析關於開車時發短信的地區新聞報道,而另一個小組可以選擇進行調查,分析學生對這個主題的觀點。其中一方或雙方都可以安排與政治領導人的會議,並製定計劃或立法。或者,他們也可以創建一個網頁並將其呈現給媒體。與此同時,老師會就研究技巧、寫作技巧和公共溝通方法提出建議,建立適用於廣泛話題的核心技能。
2007年的電影《自由作家》是社會重建主義的一個極好的例子。在電影中,老師決定通過要求學生寫作來激發他們的興趣。學生們被允許寫任何他們想寫的東西,並自由地在日記中表達自己的想法。日記寫作不僅傳授基本的寫作技巧;在某些個案中,它幫助學生擺脫了犯罪生活。
存在主義促進對個人性格、信仰和選擇的細心的個人考慮。存在主義者問的首要問題是,他們是想自己定義自己是誰,還是想讓社會來定義他們。盡管自由和個性是美國人高度重視的原則,但存在主義者認為,這裏麵有一種順從的潛在信息。與其相信心靈需要理解宇宙,存在主義者認為心靈創造了它的宇宙。他們的信仰包括死亡的必然性,因為來世不能以目前的感覺親身體驗,他們關注的事實是,我們對世界的體驗是暫時的,應該這樣來欣賞。
存在主義教育強調學生對自身學習的引導。學生們在生活中尋找自己的意義和方向,定義什麼是真,什麼是假,什麼是愉快和滿足,什麼是不愉快和不滿足,什麼是對的或錯的。存在主義教育的目標是培養學生對生命的獨特理解。
存在主義課堂通常包括教師和學校布置他們認為重要的內容,並允許學生選擇他們學習的內容。所有的學生都按照自己的進度完成自己選擇的作業。教師扮演著引導者的角色,指導學生找到最合適的學習方法或材料,通常被視為與書籍、電腦、電視、報紙和其他學生隨時可以獲得的材料一樣的額外資源。
通過關注以學生為中心的理念,學校係統和教育工作者將能夠做出必要的改變,為學生創造有效和改變生活的環境。
[…](merrill Lynch),馬修。(2016)。教育理念:三種以學生為中心的教育理念。從檢索//www.tan520.com/philosophies-education-3-types-student-centered-philosophies/[…]