通過或不通過:霍勒斯曼-美國公立學校的先驅
在這個由多部分組成的係列,我對留存和社會提升現象進行了剖析。此外,我描述了許多不同的方法,可以改善學生在課堂上的教學,並消除保留和社會促進的需要,如果有效地結合。
而閱讀本係列,定期問自己這個問題:為什麼教育工作者、家長和美國公眾會串通一氣,參與到這種對兒童和美國未來的競爭造成明顯傷害的行為中?
19世紀,霍瑞斯·曼(Horace Mann)把為所有孩子提供公共教育的理想推向了前沿,無論他們的收入和能力如何,並為公立學校的發展帶來了新的理念。
早期有許多人支持人人享有平等教育,但關於受教育的機會仍存在相當大的爭議。人們不禁要問,貧困兒童是否被限製在基本技能的教育上,而中產階級則接受了旨在維持和提高生活質量的廣泛教育。正是在這個從理論公共教育過渡到為所有公民服務的實施體係的時期Horace Mann成為了教育的主要倡導者之一。
許多教育專家和曆史學家認為他是普通學校概念之父。他那堅毅的麵容和充滿激情的演講,是19世紀上半葉教育理想主義精神的化身。
曼恩出生於馬薩諸塞州一個貧困的家庭,大部分時間都是自學成才。他設法在布朗大學(Brown University)謀得一席之地,在那裏,他的演講才能首次顯現出來。他打算用這種修辭能力在法律和政治領域進一步發展。作為美國第一屆教育委員會的秘書,他多次演講,開創了影響深遠的教育事業公立學校雜誌.
汲取開國元勳們的許多思想,曼恩繼續設想如何讓全民教育體係最好地服務於社會的社會、經濟和政治需求。他把他對國家的崇高希望集中在孩子們的個人成功上,因為他相信,在學校的普通經曆可以將他們塑造成成功的個體。
曼恩提出了六項教育原則,這些原則定義了他的教育生涯,並影響了美國幾十年的教育體係:
(1)公民不能同時保持無知和自由;
(2)這種教育應該由公眾支付、控製和維護;
(3)這種教育應該在能夠接納不同背景的孩子的學校中進行;
(4)這種教育必須是非教派的;
這種教育必須使用自由社會的原則;而且
這種教育必須由訓練有素的專業教師提供。
他的思想總是很開闊,曼恩還認為普通學校教育可以減少公民之間的敵意。曼恩認為,隨著孩子們長大成人後擁有共同的教育經曆,不同的社會經濟、宗教和種族背景將變得不那麼重要。曼恩對學校的願景包括一個共同的道德和政治基礎,以及為來自弱勢背景的孩子提供機會,讓他們實現自給自足,利用教育來擺脫貧困。
到1837年,霍瑞斯·曼正忙於動員人們對公立學校的支持,他認為公立學校是年輕人和個人的訓練基地,使他們能夠作為民主國家的公民有效地參與其中。曼恩顯然重視平衡和廣泛的課程,並支持在公立學校發展這樣的課程。
事實上,曼恩理想中的學校體係讓來自不同背景的孩子們在一所沒有分級的學校裏一起學習。曼恩主張對不同群體的學生進行教育,以實現統一的目標,並特別相信自由、自治和普及教育之間的聯係。他相信一個共同的學習環境和自律發展的價值。他認為,這些可以轉化為自由社會所需要的技能和行為,在這個社會中,公民不僅受過教育,而且有能力做出道德判斷和政府參與所需的明智決定。對曼來說,教育的目的超越了智力和功利目的。
曼恩接受了孩子們在能力、興趣和性情方麵存在差異的事實,他為課程的調整奠定了基礎,以滿足孩子們的個性化需求。這所隻有一間教室的學校如今已成為美國曆史上懷舊的標誌,體現了曼恩對普通學校的田園詩般的憧憬。然而,單教室學校使用的課程幾乎沒有一致性,教師也很難根據教學目的對孩子進行分組。
學生們根據他們知道的和他們需要知道的分組學習。不同年齡的學生接受同一層次的教育。考慮到教室裏孩子的數量和不同年齡的孩子,孩子們主要通過記憶來學習。教師很少有時間在課堂上針對個人需求。然而,即使有這些缺點,在18和19世紀,沒有分級的一間教室學校仍然是為兒童提供免費和公共教育的寶貴機構。
許多孩子在學習閱讀、寫作和算術方麵表現出色,即使上學的時間因要到家裏的農場工作而中斷。一間教室的無等級結構允許長時間缺課後返回學校。它還允許孩子們休息一下,然後根據他們已經掌握的知識重新學習。
雖然作為今天教育係統一部分的標準化評估並不存在,但孩子們在學年結束時確實有口試。這些是正式的測驗,內容是他們在一年中所學到的知識。這些考試的目的是為教師提供關於孩子下學年開始時該從哪裏開始的信息。
在隻有一間教室的學校裏,及格和不及格並不是用來對孩子們的學習行為進行分類的描述,因為進步的速度是不同的。隻有當學生參加了進入農村社區以外的高中所需的考試,他們才會第一次體驗到學業上的成功或失敗。
這個隻有一間教室的學校有什麼意義嗎?
社會問題在新英格蘭肆虐,特別是當工業革命席卷美國,工業取代農業,農村移民湧入城市時。曼恩和他之前的許多改革家和思想家一樣,提出了自己的解決方案:教育。他把教育稱為“人類條件的偉大均衡器——社會機器的平衡輪”。他的計劃以六大原則為基礎:[……]
並形成了一種結構化的公民教育哲學。他提出了六條主要的學術原則:一條是公共資金應該支持教育,另一條是所有的教學都應該[……]