對於某些大學,1:1的課程開始引起感官
在為當今勞動力的學習者做好準備時,毫無疑問,他們需要完全熟悉技術,並以數字識字。
但是,隨著技術的快速發展,設備的資產昂貴,“一次性”資產,或者更確切地說是消耗品。這是在考慮需要的申請成本之前。再加上IT人員的費用來采購和維護設備。然後,有安全性和連接校園提出的隱私問題。
今天的教育工作者必須就實施的設備策略做出艱難的選擇。
有什麼選擇?
波動的趨勢,用例和預算使教育機構有必要從三種方法中挑選:
- 共享設備對於大多數現金短缺的機構來說,為學習者的貧困社區提供服務的唯一選擇。在這裏,數量有限的訪問點或設備必須為整個學生團體服務。必須部署調度係統以確保合理使用,但是大多數學習者將因不切實際的時間分配和有限的訪問而感到沮喪。
- 一對一(1:1)是研究所為每個學習者提供設備的地方。設備的範圍從台式計算機到筆記本電腦和平板電腦。學習者的年齡和需求確定適當的設備。開始職業生涯的孩子可能是分配的iPad,而高等教育工程學習者將需要更多的處理能力來進行圖形應用和數值計算。
在1:1的情況下,該研究所提供了所有軟件,並阻止用戶安裝未授權的任何內容。教師甚至可以在上課時間停用設備或功能的各個方麵。
- 帶上自己的設備(BYOD)是目前高等教育設施中最常見的政策。學習者以其成本來采購自己選擇的設備,並對它完全控製。
通過虛擬桌麵環境等解決方案解決了安全問題,這使學習者可以訪問由校園控製的虛擬環境。這些通常包括學習管理係統(LMS,)教育學,啟用遠程類,在線數據存儲等。
K-12教育中的1:1
大多數K-12機構早在90年代中期就開始遷移到1:1設備策略。這數據是結論性的- 1:1為K-12學習者筆記本電腦提供了顯著影響英語/語言藝術,寫作,數學和科學評分的程序。
還有一些證據表明,諸如增加技術使用,更多以學習者為中心和基於項目的指導,改善參與度以及更好的教育工作者學習者的關係等有益的證據。
但是,無論有什麼好處,都有一些隱私問題考慮學習者何時使用監視功能帶回家設備。
1:1高等教育
但這是一個限製性的1:1計劃,對於有資格成為數字本地人並擁有的老年高等教育學習者來說,這是一個可行的解決方案很高的期望校園IT基礎設施?
早在2014年,密蘇裏州立大學東南部的教育學院為其學習者推出了1:1課程。它使學習者可以在應用和存儲方麵完全租用該學院建立的iPad。
該計劃被認為是成功的,但教師承認該決定是利用蘋果折扣的決定。為了準備向學習者教學習他們將要進入的K-12 1:1環境(使用類似設備),他們認為Boyd選項過於挑戰,無法在安全方麵進行管理。但是有多種方法可以解決博伊德的問題,即使在K-12教室。
結論
支持1:1課程的數據有限。一些大學朝這個方向的舉動似乎與校園背道而馳。一般趨勢更頻繁地遵循雲計算,軟件作為服務(SaaS)和集成平台作為服務(IPAA)。