教育問責製要發揮作用,必須不斷發展
學校比以往任何時候都受到更密切的關注,對學生的教育負有更大的責任。但是,這種問責是什麼意思,誰應該對此負責?
在美國,每個孩子都有權從幼兒園上學到高中。美國兒童應該有機會接受高質量的教育,但情況並非總是如此。誰應該為教育體係的缺陷負責:教師?管理員嗎?國家教育部門?還是聯邦教育部?在某些方麵,每個人都對其學生和孩子的教育事業負有責任。
聯邦政府授權
聯邦政府試圖給美國所有的孩子帶來高質量的教育和公平的競爭環境,但在解決諸如互聯網接入、學校預算和國家不同地區的社會經濟狀況等重大問題方麵做得不夠。政府繼續尋找方法來解決學生成長和學校成功的問題,但還沒有一個完全解決所有問題的計劃。
不讓一個孩子掉隊法案:朝著正確方向邁出的一步
根據《不讓一個孩子掉隊法案》(NCLB),有推動學校提高熟練程度在標準化測試中達到一個認為學生學習足夠的分數,但許多其他影響孩子教育的因素沒有被考慮進去。學生們可以學習一些方法來通過考試。然而,這些方法並不能教會學生記住和理解信息。該方法建立了如何消除錯誤答案和確定問題與正確答案之間的關係的模型。能夠使用這種方法並不意味著學生能夠真正理解那些年複一年之前提出的想法和概念。
每個學生都成功法案:仍然不夠
近年來,《每個學生成功法案》(Every Student success Act)已經取代了《有教無類法案》(NCLB),不僅考慮了水平測試,還考慮了更多的因素。這裏的不足之處是擠出創造性的出口促進學生的成長和發展。這些課程包括藝術、音樂、體育和許多其他“選修課”。沉浸式的機會也被剝奪了,學生們過去可以獲得的第一手經驗也被剝奪了。學生參與的時間大幅減少一封曆史和科學等學科也剝奪了學生的教育。然而,其他因素,如學生缺勤,也被考慮到評估學校。
我們當地學校的責任
教師和管理人員應該對學生的教育負責,因為晉升和留用取決於孩子們每年學到的技能。許多傑出的心理學家已經完成了關於兒童發展和人腦記憶信息能力的研究。很多時候學習技能的窗口非常小,需要在窗口關閉前獲得特定技能。如果這些技能,比如說話,沒有在特定的年齡獲得,以後就無法學習。著名的,不幸的,案例如吉妮·威利,那個野性的孩子,為醫生和心理學家提供了基礎證據,證明語言和技能的習得是一種脆弱的技能,能夠發展的時間很短。如果教師和管理人員不對這些技能和學生的全麵發展負責,學生可能會失去一年的進步,如果不是更多的話。
雖然讓學校承擔責任的意圖是正確的,但教育係統沒有適當地解決問責問題,並錯過了一些目標。不應該缺少高質量的教師,不應該缺少教育工作者無法達到的目標,也不應該讓新教師和最弱勢的學生一起進教室。需要繼續對不同的立法進行工作,他說,立法應該是流動的。正如學區、教師和管理人員需要隨著教育的新趨勢和突破而發展一樣,問責製本身也應該發展。