為什麼教師無法阻止基於偏見的欺淩
州和地方議員已經製定了相關政策解決和預防恃強淩弱。許多學校也實施了幹預措施,以改善學校環境,減少欺淩行為。
盡管有這些努力,在我的研究和在學校作為輔導員教育家和學校輔導員的經驗中,我發現了基於偏見的欺淩仍然是一個問題在學校設置。
“基於偏見”或“基於身份”的欺淩,指的是學生因種族、國籍、性別、性取向、殘疾、宗教、社會經濟地位或體重而受到欺淩更難辨認或者與傳統形式的欺淩相比。
教師也可能沒有注意到和處理這些行為,有時甚至可能參與其中。
應對欺負
基於偏見的欺淩事件包括顯性和隱性的種族主義、性別歧視和其他形式的偏見或歧視。它們不僅在情感上、社會上和心理上對學生有害,而且侵犯了學生的公民權利。
美國教育部民權辦公室敦促學校要警惕在識別和預防基於偏見的欺淩方麵提供指導,並就禁止基於偏見的騷擾的具體法律提供指導,例如禁止基於性別或性取向的歧視的聯邦法律第九條,保護殘疾人的第504節或第二章,以及保護個人免受基於宗教、種族或共同祖先的騷擾的第四章。
然而,盡管有這種保護,基於偏見的欺淩行為仍然存在,並且可能被該領域的教師忽視,甚至認可。
例如,最近的一項研究調查了體育教師未能對學生受到的欺淩行為作出回應因為他們的體重而成為目標.研究還指出,教師沒有對學生因自己的行為而受到欺負作出回應性取向.
如果不能認識到基於偏見的欺淩行為,可能會導致悲慘的後果。
2003年10月7日自殺的13歲學生瑞安·哈利根主要是被仇視同性戀的汙言穢語攻擊.最近的一個案例是少年肯尼迪·勒羅伊(Kennedy LeRoy),他於2015年6月自殺在他被欺負之後部分原因是患有阿斯伯格綜合症。
被老師欺負
更糟糕的是,一些學生報告說,他們不僅受到同齡人的傷害,而且還受到老師的傷害。
在一項名為青年之聲計劃由我的同事出版,斯尼克鬆而且斯坦·戴維斯在美國,接受特殊教育的學生作證說,他們的老師對他們的虐待比對普通教育的同齡人更嚴重。
雖然這一信息看起來令人驚訝,教師參與欺淩學生的教育範圍從特殊教育延伸到普通教育和替代教育。
例如,2011年研究人員的一項研究克裏斯汀Zerillo而且凱倫·f·奧斯特曼表明,盡管老師們知道在欺負學生的同事中,他們更願意報告同伴欺負行為。
當老師認為他們是局外人
盡管大多數學校都在培養教育工作者和工作人員認識並應對欺淩,但基於偏見的行為往往被忽視。
我進行的一項研究的結果表明,教育者可能缺乏應對基於偏見的欺淩的知識和技能。
我研究感知在本科教師教育項目的學生。我詢問了參與者,當他們麵對基於偏見的欺淩時,他們對自己角色的看法。
大約50%的參與者認為自己是局外人,或者沒有卷入基於偏見的欺淩事件。此外,參與者認為他們缺乏應對欺淩和偏見的知識和技能。
然而,有一個令人鼓舞的發現。在參加了一個包括預防欺淩和減少偏見的全天研討會後,參與者報告說他們的態度發生了重大變化。他們應對欺淩和偏見的知識和技能有所提高。他們也改變了對自己角色的認知——從認為自己是局外人(57%的工作坊前,20%的工作坊後)到為基於偏見的欺淩受害者辯護(20%的工作坊前;post-workshop 78%)。
培訓老師
那麼,學校該如何應對基於偏見的欺淩呢?
學校管理人員可以提出關於校園環境中基於偏見的欺淩、評估和評估的問題。這可以幫助學校更好地了解在他們的學校中最常見的基於偏見的欺淩形式。培訓教師識別並應對基於偏見的欺淩也可以提高他們在看到欺淩時進行幹預的可能性。
如果將這些舉措作為包括整個學校、家長和社區在內的幹預措施的一部分加以實施,那麼這些舉措將是有效的。
搬弄是非的SeriaShia j .教育學助理教授(輔導教育),賓夕法尼亞州立大學
謝謝你讓公眾了解了這樣一個重要的問題。校園霸淩現象越來越多,國家教育部門應該拿出措施和政策來指導和規範校園兄弟會,如何解決這個問題。