如何在課堂上實施兩分鍾訪談教學策略
描述
在一個使用兩分鍾訪談法的學習活動中,學習者通過向輪流提問的夥伴收集證據和想法。利用這種方法來激發學習者的思維,因為他們調查一個基本的問題或尋找證據,以回應一個文章提示。通過要求學習者主動練習聽力和閱讀,這種方法有助於學習者培養學習新信息的必要技能。你也可以利用這種方法讓學習者與同伴分享他們的工作。
實現
學生準備:
要求學習者列出他們對課堂正在調查的曆史案例研究或他們收集的證據的問題清單。或者,你可以讓學習者回答這樣的問題,“你同意法律是克服歧視最重要的因素嗎?”為什麼?為什麼不?”
兩分鍾的訪談:
把全班同學隨機分成兩半。把椅子排成兩長排,讓學習者麵對麵坐著。
告訴學習者,他們將有兩分鍾的時間互相麵試。一排學生將提問,仔細聽,並做筆記。另一排會回答。
兩分鍾後,讓一排學生下來,這樣每個人都有一個新的夥伴來分享證據或想法。繼續這個學習活動,直到你覺得學習者已經收集了足夠的證據或分享了足夠的觀點,可以進行全班討論。
導師的角色:
當學習者分享他們的想法時,做筆記。特別注意以下幾點:
- 洞察力、理解力或很強的曆史推理的模式
- 混淆的模式,事實的不準確,簡單的聯係,或思維表明學習者在過去和現在之間過於簡單的比較
目標是讓學習者有效和準確地分享基於文本的證據。當你聆聽學習者的討論時,以下類別可以指導你,作為講師。傾聽:
- 事實和解釋的準確性:提供正確和似是而非的解釋的證據
- 證據的說服力:包括在幫助證明主張方麵適用和強有力的證據
- 證據來源:注意來源及其可信度和/或偏見
- 證據的確證:認識到不同的文件如何一起工作來支持一個主張
- 證據語境化:將證據置於適當的曆史語境中
當學習者彙報時,穿插反饋。肯定他們的見解。突出強有力的曆史推理和基於文本的論點。選擇一兩個關於內容的誤解來解決。指出學習者可能想要重新評估他們連接過去和現在的方式的領域。
彙報:
在這種方法之後,你需要在課堂討論和/或日誌反思中進行彙報。期刊寫作的提示包括:
你現在如何回答這個問題?
你今天學到了什麼?這些信息是如何與提示或基本問題聯係起來的?
你還想知道什麼?