學術嚴謹:你做錯了,原因如下
學術上的嚴謹性是關於創造挑戰學生的課程。不幸的是,教育工作者們並不總是對學術嚴謹給出一個明確的定義。
一些管理人員在教室裏觀察老師和學生後,被問到例子時,回答含糊。知道你在尋找什麼,並且能夠清楚地定義它並不容易。
它引起的歧義。
因此,老師們可能會試圖把作業做得更難或更長,以建立學術的嚴肅性。這是不是學術嚴謹.這很瘋狂,但學校裏每天都有這種事發生。
瘋狂的定義是反複做同一件事,卻期待不同的結果。為了得到你想要的結果,你必須改變你對學術嚴謹的方法。
新的學術嚴謹
許多教育工作者堅持認為,學術嚴謹意味著嚴格遵循學習標準,比如共同核心課程中確立的標準。他們都希望學生掌握較高的學習標準。
然而,真正的學術嚴謹發生在教師創造具有挑戰性的課程幫助他們的學生滿足了這些高期望。嚴謹需要積極的參與和深層次的批判性思維。
教師必須向學生提出質疑,並在作業和課堂之外建立聯係。
學術嚴謹要求學生將批判性思維提升到新的水平。
現在學術嚴謹
為了鼓勵學生在課堂上嚴格學習,教師必須樹立很高的期望,然後為學生提供滿足這些期望的方法。最好的老師協調學習產生預期的結果.方法如下:
- 避免在教室裏問是或否的問題。沙發問題,所以學生必須提供一個深思熟慮的答案。
- 讓你的學生兩人一組或小組分享他們的回答,以獲得形成性的反饋。
- 需要的設計經驗多個步驟這是相互依存的,需要長時間的分析。
- 允許等待時間。讓你的學生有機會表達他們的想法,不管你有多麼想回答這個問題,然後繼續。
- Try-project基礎學習。PBL作業將真實的學習經驗與解決問題的方法和真實的評估結合起來。
- 要求你的學生使用相同的領域特定語言你使用。像“東西”和“東西”這樣的詞不像“標點”和“分子”這樣具體。
- 問一些問題,比如“你怎麼知道的?”
- 要求學生通過陳述要點來總結他們所學到的內容。用學生生成的標簽集中主旨。
- 讓你的學生綜合多個來源作為一種理解各種觀點的方式。考慮其他觀點需要批判性思維。
- 讓學生發現不同學科之間的聯係。例如,圓括號用於寫作、數學和計算機編程。讓學生確定括號的作用。
- 不要錯過任何加強聯係的機會。盡可能使用圖形組織、顏色編碼和真實的例子。
放棄那些不能產生學術嚴謹的行為,比如接受不符合你高期望的回答。相反,要鼓勵學生不斷努力,直到他們達到這個期望。
避免隻分配工作表的誘惑。專注於知識和回憶隻是創建深層層次,幫助學生實現學術嚴謹的第一步。繼續學習,直到學生能夠應用、評估和綜合他們的學習。
總之
為你的學生創造應有的學術嚴謹,但請記住,做得更多並不是解決問題的答案。做更好的產生結果。
真正的學術嚴謹性在於設計層次分明的批判性思維。
這篇文章是教育工作者的寶庫!
[…]布魯姆分類法或韋伯知識深度工具方便。這有助於我理解標準的嚴格程度。注意標準要求什麼,不要求什麼。例如,[…]
你的學生所在的高中有什麼樣的學習環境?馬修·林奇在《倡導者》雜誌上說得好:“然而,真正的學術嚴謹發生在老師們創造具有挑戰性的課程……