了解三大課堂管理理論
由特裏西婭Hussung
教師如何管理他們的教室是實現一個有效的學習環境的重要組成部分。教育工作者知道所有學生的學習方式都不一樣選擇正確的教學風格可以減輕行為問題,並提供良好的指導。根據國家教師素質綜合中心的研究,大量研究也表明,課堂組織和有效管理學生行為的能力“顯著影響新教師在教學生涯中的堅持度”。在這種背景下,很明顯,教學理論和課堂管理策略是教師教育的最重要的方麵。
在課堂管理理論不斷發展的同時,有三個關鍵的理論家在現代教育中脫穎而出。在整個20th和21聖幾個世紀以來,B.F.斯金納、威廉·格拉瑟和阿爾菲·科恩等專家徹底改變了教師傳授教育的方式。理解他們的理論可以幫助教育者定義自己的課堂管理方法,並決定如何最好地與學生互動。
斯金納的對學習理論的貢獻不能被誇大。他的工作基於學習是顯性行為變化的一種功能這一觀點。根據斯金納的說法,行為的變化是個體對發生在他們環境中的事件或刺激做出反應的結果。當刺激-反應(S-R)模式得到獎勵時,個體就會在未來做出類似的反應。斯金納理論的關鍵是強化,或者說任何能強化預期反應的東西。這可能包括表揚、好成績、獎勵甚至成就感。當然,負強化是指當一個刺激被撤銷時,會導致反應增加。斯金納研究的核心原則是,積極強化的行為會再次發生。這就是為什麼信息以少量呈現的原因。反應可以被強化,而強化將被應用於類似的刺激。
斯金納在操作性條件反射方麵的工作已經被整合到課堂管理和教學發展中。當應用於編程教學時,應發生以下情況:
- 練習應該以問答的形式進行,通過一係列步驟讓學生逐漸接觸信息。
- 學習者應該每次都做出回應,並立即收到反饋。
- 良好的表現應該伴隨著二級強化因素,如表揚、獎勵和良好的成績。
- 教師應該盡量按難度排列問題,這樣回答總是正確的,創造積極的執行。
斯金納的研究有許多明顯的方法可以直接融入現代學校係統。雖然早在斯金納之前,獎勵就被用於良好的行為,但今天在課堂上使用的許多行為管理係統都受到他的理論的影響。教師在試圖改變有問題的學生行為時,會使用即時的表揚、反饋或獎勵,有些教師甚至會使用“代幣經濟”係統地獎勵學生。
William Glasser創造了這個詞“選擇理論”在1998年。一般來說,這一理論認為我們所做的一切都是行為。格拉瑟認為,幾乎所有的行為都是被選擇的,我們受到基因的驅動,以滿足五種基本需求:生存、愛和歸屬感、權力、自由和樂趣。在選擇理論中,最重要的需求是愛和歸屬感,因為與他人的聯係是滿足所有其他需求的基礎。因此,教室應該是一個滿足學生需求的地方。
格拉瑟的工作以多種方式影響著學習理論。它已經在全球各地的學校中得到應用,並改變了教師授課的方式。
首先,格拉瑟將教師定義為管理者,如果他們想成功地教育學生,就需要有效地工作。教師作為管理者的角色要求他們引導學生明白,努力工作和服從是值得的,並將對他們的生活產生積極的影響。教師可以通過與學生發展積極的關係,創造積極的、相關的學習經驗,使學生展示掌握和成功來實現這一點。
當涉及到開發課程時,實踐選擇理論的教師努力確保學生的課堂活動是設計來滿足學生的需求。這使得學習在減少幹擾的同時增加。學生們能夠“在一個安全、有保障的環境中交流,感受能力和力量,擁有一些自由,享受生活。Funderstanding.應用選擇理論的教室和學校有三個共同特點:
- 強迫被最小化,因為它永遠不會激發質量。學生不會因為獎懲而變得循規蹈矩。相反,教師與學生建立積極的關係,並管理他們。
- 教師注重質量。他們希望學生掌握概念,並鼓勵學生重新做作業,直到他們表現出能力和高質量的工作。重點是通過應用進行深度學習。
- 自我評價是常見的。通過評估自己的表現,學生可以獲得有用的信息,並掌握學習的主動權。這促進了責任感,並幫助學生在成為積極參與自己教育的熟練決策者的同時達到目標。
阿爾法·科恩的工作批評傳統教育的許多方麵,即使用競爭或外部因素作為動機。Kohn認為,基於外在動機的社會隨著時間的推移總是變得低效。他質疑在主流教育中起作用的等級結構。權威職位是“非自然稀缺的”,這種製度假定所有人都有競爭的天性。他認為,積極的執行隻會鼓勵學生尋求更積極的執行,而不是真正地學習。Kohn認為,理想的課堂首先強調的是好奇心和合作,學生的好奇心應該決定所教的內容。正因為如此,他認為標準應該保持在最低限度,並對標準化測試持批評態度。科恩還認為,嚴格的課程和家庭作業對學生的需求是違反直覺的。談到課堂管理,Kohn認為大多數教師過於依賴外在動機,而不是更多的內在因素。他建議老師們記住合作,因為當好奇心得到培養時,獎勵和懲罰就沒有必要了。
在課堂上實施Kohn的方法,教師可以讓學生探索他們最感興趣的話題。他建議,學生“應該能夠思考、寫作和探索,而不必擔心自己有多優秀。”總的來說,Kohn認為人們過於強調成就而不是學習過程。他強調,不是所有的學生都以相同的速度學習,標準也沒有考慮到這一點。總的來說,Kohn認為在教室裏,學生是一切的中心。理想情況下,這樣的教室應該具備:
- 多個活動中心,各種教室結構,供小組作業使用
- 學生項目展示
- 學生交流思想
- 與學生打成一片的尊敬的老師
- 學生對學習感到興奮,並積極提問
- 同時發生的多個活動
就現代學校係統而言,Kohn的方法與小學教室中使用的方法更一致。關鍵因素是“從安靜、管理良好的教室轉變為活潑、注重學生學習的教室,”托馬斯•漢森在OpenEducation.net上解釋道。
當教育者能夠將課堂組織作為一種行為管理手段時,他們就能夠為學生取得更好的結果。如果你對這樣的教育話題感興趣,可以考慮一下赫森大學的在線教育碩士。研究生水平的教育是理想的教師希望推進他們的職業生涯,成為在教室和更遠的領導者。此外,這個學位項目是理想的個人有興趣成為課程/教學專家,企業培訓師,課程設計師,教育政策製定人員或兼職教師。
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