理解內省智能
內省智能是霍華德·加德納創造的八種多重智能之一。多元智力理論認為有八種“智力模式”,這挑戰了智力隻與一定的智商分數有關的信念。這八種多元智能分別是空間智能、語言智能、自然智能、音樂智能、身體動覺智能、邏輯數學人際關係和內在關係。
人際智能與與他人的聯係有關,而內省智能與理解自己有關。那些擁有高內向型智力的人可能會在心理學、研究、寫作和藝術領域獲得成功。
個人內在智能:快速的曆史課
亞裏士多德、柏拉圖和蘇格拉底,被稱為鼓勵人們反思、沉思和檢驗思想的哲學家。這些思想家塑造了很多西方哲學影響了沃爾特·惠特曼、拉爾夫·沃爾多·愛默生和弗裏德裏希·尼采等作家;霍華德·加德納受到尼采著作的影響。
20世紀最著名的天才之一,阿爾伯特·愛因斯坦,被認為具有高度的個人內在智能。他具有這群聰明人所特有的鮮明特征。那些擁有高內省智力的人被認為是自我激勵他性格內向,喜歡獨立工作。
他們喜歡這樣的活動日誌記錄思維導圖可以讓他們把想法寫在紙上。這是幫助他們組織腦海中許多想法的方法之一。
瓊。迪迪恩,作家
瓊·迪迪安是一位著名的作家,她以能夠條理清晰地表達自己的思想而聞名。在她的書《神奇思維之年》(The Year of Magical Thinking)中,迪迪安講述了她的丈夫約翰·格雷戈裏·鄧恩(John Gregory Dunne)突然離世以及女兒健康狀況每況愈下時的悲痛經曆。她用“魔幻思維”這個詞來描述她在丈夫死後的幾個月裏是如何處理這段經曆的。通過她的作品,迪迪安駕馭著她的悲傷經曆——一個如此個人化卻又如此清晰地普遍存在的話題。
發展中內省智能
內省智力可以通過寫日記、反省、寫作、創造思維導圖.這些活動與探索一個人的內心想法、感受和機製有關。
在學校環境中,這可以通過鼓勵學生反思他們的感受,對所教的課程,並將這些想法寫下來來發展。
例子:
1.給學生一個日常寫作提示:一個簡短的練習,讓他們就給定的主題寫一段話
2.反思/思考論文:鼓勵學生思考所討論的話題和從指定閱讀材料中學到的教訓
最終的想法
與其他多元智能一樣,個人內在智能並不是固定不變的——它可以隨著時間和足夠的練習而進化。如果能提供一些活動和機會來鼓勵那些有這種天賦的學生,那就太好了。同樣,教師應該設計一些活動,讓那些天生沒有內在智能的學生進入這個領域。