節奏指南的利弊
在新冠肺炎疫情期間,踱步指南正在成為教育工作者職業生涯的保障。在下一次考試前教完所有東西的壓力會毀掉教學過程嗎?
什麼是節奏指南?
學區領導製定節奏指南,以幫助教育工作者保持軌道,確保各學校的課程連續性。這些指南的工作類似於傳統的範圍和順序文檔,布局期望在每個年級的每個科目中涵蓋的內容。但今天的節奏指南與眾不同,因為它們計劃好了每年州考的主題和主題,並在春季考試日期之前安排這些主題。許多踱步指南與每季度或更頻繁進行的基準評估相聯係,進一步界定了教育者必須教什麼以及何時必須教。許多步調指南規定了教育者應該在每個主題上投入的天數、課時甚至分鍾。
無論考試內容的數量是由教科書、範圍、順序還是節奏指南決定的,今天的教育工作者都麵臨著更大的壓力,要在春季考試日期之前涵蓋所有可能出現在年度州考中的話題。
堅持正軌的壓力
老師們不希望通過跳過話題來阻礙他們的學生——或者他們學校的排名。對於新的教育工作者來說,節奏指南通常是學校希望他們教什麼內容的主要信息來源。然而,大多數教育工作者麵對一個不可避免的現實,他們隻是沒有足夠的時間來充分覆蓋所有的內容,特別是如果他們需要補救。教育工作者正處於一種不穩定的境地:要麼放慢速度,麵臨缺乏覆蓋率的風險;要麼加快速度,犧牲學習的深度。
研究表明,踱步指南對教育工作者施加壓力,要求他們涵蓋所有規定的內容,並且教育工作者試圖以多種方式滿足這一需求。一種是更多地關注測試科目,少關注科學、音樂、藝術和社會研究。
一個常見的反應是依靠以教育者為中心的課程,這似乎比以學習者為中心的課程更有效和可預測。讓學習者參與更耗時、對認知要求更高的活動,以培養深刻的理解,往往會半途而廢。像閱讀和分析整本書這樣的長期項目被忽略了。
盡管所有的教育者都是時間緊迫的,但與其他教育者相比,以學習成績較差和少數族裔學習者為主的教育者更有可能放棄認知要求高的活動。前者感到更大的壓力,可能會專注於以教育者為中心的傳統教學形式。一些學區利用節奏指南作為工具,監測教育工作者對規定的、集中的課程的遵守情況。這種監測往往導致狹隘的內容和教學策略。
的質量踱步指南然而,教育工作者對此的反應卻大相徑庭。例如,對新教育者的研究指出,他們需要課程指導。一項研究發現,新教育工作者可以從節奏指導等資源中受益,這些資源旨在幫助他們弄清楚該教什麼以及如何教。
最後的想法
踱步指南這主意不錯。它們的影響取決於它們的設計以及地區和學校領導如何利用它們。最有效的節奏指導強調課程指導而不是規定的節奏;這些指南集中在中心思想,並提供鏈接示範課程內容,教訓,和教學策略。
像這樣的指南體現了許多經驗豐富的教育者在規劃年度課程時所做的事情:他們將課程分成塊,將主題按合理的順序排列,決定利用什麼資源,並對不同元素需要多長時間形成一個良好的想法。他們還考慮到一些不可預測性,這取決於他們特定的學習者組合。
建設性步調指導假定不同的教育者,學習者和學校環境。他們根據教育工作者的意見,通過不斷修訂來調整預期。最重要的是,它們鼓勵在測試內容之外對學習者提出挑戰的教學。