太粗暴,太吵鬧:行為不端的外部原因
對課堂行為的管理是讓新老師感到最沮喪的因素之一。雖然不當行為很容易識別,但通過找出原因來找到有效的解決方案可能更困難。盡快找到問題行為的根本原因,因為如果不進行有效處理,不當行為會繼續,可能會變得更糟。教師應該仔細觀察學生的行為,找出影響他們行為模式的因素。
家庭因素
學生的家庭環境經常影響他們在學校的行為。孩子們以父母的行為為榜樣,他們的父母也可能對他們的觀點有很大程度的影響。父母受過良好教育的學生更有可能被灌輸對教育以及與之相伴的機構和當局的尊重。這些孩子更有可能保持高水平的個人紀律,因為他們看到了他們在學校存在的目的,並明白如果他們堅持規定的行為,他們會取得什麼成就。一些學生的父母希望得到滿分,可能會違背孩子的意願,強迫他們的孩子參加學校提供的最先進的課程。
父母為孩子製定的規則和習俗直接影響學生的行為。有極其寬容的父母的學生,總是讓他們的孩子為所欲為,他們會和老師頂嘴,和其他不同意他們的學生有麻煩。這些學生可能很難理解,為什麼這種行為在學校是不允許的,而在家裏是允許的。在家長權威主義的指導下長大的學生也會表現出課堂上的不當行為,盡管這可能以不同的方式表現出來。這些學生可能會對權威人物(包括老師)表現出明顯的恐懼和焦慮。這可能會導致表現不佳,缺乏對活動的參與,或無法適當地集中注意力。
在其他社會經濟因素中,貧困被認為是理解學生行為不端的一個特別重要的因素。這並不一定是因為受貧困影響的家庭直接缺乏紀律。貧困對學校行為的影響反映了不同社會經濟階層的不同價值觀。如果孩子不確定下一頓飯從哪裏來,或者不能依賴父母的支持(例如,如果他們的父母做多份工作),他們的價值觀將與那些在家庭中長大的孩子有著根本的不同,在家庭中他們有特權可以把這些事情視為理所當然。生活在貧困中的人,特別是那些極端貧困的人,會把生存看得比學業成就更重要。生活在貧困中的人也重視人際關係,這可能有助於生存,以及娛樂,這讓他們在精神上暫時逃離他們的處境的限製。
相反,在高收入家庭,父母可能沒有足夠的時間來有效地養育孩子。父母可能會被要求在全國各地飛行,甚至在世界各地飛行,讓他們的孩子在這段時間無人看管,尤其是當他們長大到可以照顧自己的時候。那些出於任何原因過度投入工作的父母也可能在孩子的生活中扮演不那麼積極的角色。高收入家庭的父母也越來越多地為子女提供使用信用卡的機會。這些孩子現在有能力像成年人一樣生活,在生活的大部分方麵發揮作用,而不是在學校。這種功能獨立性會影響他們在學校的行為和對學校權威人物的態度。
課堂因素
課堂上的各種因素也會影響學生的行為是否得體。良好的空氣流通在教室裏是必不可少的,絕不能妥協,教室不能太熱也不能太冷。應該讓學生在他們的環境中盡可能舒適,因為不舒適可能會促使他們做出不受歡迎的行為。觀察學生是否坐在適合他們身體大小的課桌和椅子上。照顧每一個兒童是不可能的,但應該作出努力這樣做。
學生的能力和所提供的學習材料之間的不匹配也會助長不良行為。缺乏挑戰的學生會在各種方麵表現出缺乏興趣。這可能表現為對教學不感興趣,或者可能導致破壞性行為。重要的是要調整你的教學,使課堂變得有趣,即使是最有天賦的學生,同時也要考慮到所有學生的興趣。相反,如果學生不能理解所教授的內容,或者麵對的是他們完全不熟悉的內容,那麼他們也更有可能做出不當行為。當你計劃課程內容時,記住現有的知識水平,並經常進行非正式評估,以確保你了解什麼是適合學生學習的。
然而,不當行為也可能是由於教師本身的因素。在某些情況下,教師並不是課堂不良行為的間接原因,這清楚地說明了為什麼你應該定期進行自我評估和自我反思練習。正如前麵強調的,繼續你的專業發展是重要的,使你保持接觸有效的教學實踐。你的個人教學方法和教學方法總有改進的空間。特別是,確保你能及早發現你無法處理的情況,並向其他老師、校長或學校輔導員尋求幫助,他們都可能提供創造性和創新性的方法來解決課堂行為問題。
努力尊重你的所有學生,無論是個人還是他們的文化和社會經濟背景。如果你為你的學生樹立一個良好的行為榜樣,他們可能會注意到這一點,並尊重你。避免提高你的聲音或使用輕蔑的語氣,並始終確保你在必要的時候以適當的肯定回應學生。永遠不要羞辱或羞辱你的學生,因為這是非常適得其反的,永遠不符合你的學生的最佳利益。在課堂上,學生可能會試圖激怒你。你應該能夠識別這些嚐試,而不會對它們做出反應,也不會失去自控力。當你和你的學生打交道的時候,你需要展示成人的衝突管理方法。你可能正在處理自己的個人困難,這可能是一個挑戰。重要的是要意識到你作為一個教育者的職責和你的個人職責之間的界限。把你的個人挫折盡可能留在課堂之外,試著在學校之外處理你的個人生活問題。
重要的是要讓你的學生清楚什麼行為可以容忍,什麼行為不可以,因為你的方法的一致性將鼓勵他們遵守你的要求。總是以有效的計劃為目標,避免頻繁和不必要的幹擾你的教學計劃,因為這可能會導致錯誤的行為,讓學生閑置時間。準備好上課材料,並準備好應對任何意外幹擾,給學生盡可能少的空閑時間,確保如果幹擾發生,他們將有足夠的時間。
“父母受過良好教育的學生更有可能被灌輸對教育以及與之相伴的機構和當局的尊重。這些孩子更有可能保持高水平的個人紀律,因為他們看到了他們在學校存在的目的,並明白如果他們堅持規定的行為,他們會取得什麼成績。”
以上是一個拙劣的、固有的自以為是的主張。Socio-emotional;行為和學習方麵的挑戰涵蓋了所有收入水平/所有父母教育水平,這是由各種各樣的功能、形式、需求……以及有時缺乏有效的指導所驅動的。大多數父母/照顧者對孩子在學校的成功同樣有動力,但可能根據他們各自的現實和曆史進行不同的篩選和呈現。
如果學生不成功,第一次考試一定是在學校和教室,而不是在家裏;收入水平;感知到的“性格”或任何其他現成的借口。我們的責任是有效地教學,而不是讓學生對老師“偏愛”的教學風格做出反應;學校偏愛的“紀律”製度。在這篇文章的多次轉發中,我建議並要求上麵提到的錯誤陳述消失。