如何實現魚缸在你的課堂教學策略
描述
“魚缸”討論,學習者坐在魚缸內積極參與談話,問問題和分享他們的意見,而學習者站在魚缸仔細聆聽的想法。學習者輪流這些角色,這樣他們實踐既貢獻者在小組討論和積極的聽眾。這個方法尤其有用,當你想要確保所有學習者參與辯論,當你想要幫助學習者反思一個好的談話是什麼樣子的,當你需要一個結構討論有爭議的或困難的話題。魚缸討論一個不尋常的寫作活動,經常發掘問題或想法,學習者可以更深入地探索在一個獨立的任務。
實現
- 選擇一個主題:任何公開討論話題是合適的。最有效的提示沒有一個正確的答案或解釋,而是允許多重視角和觀點。魚缸方法適合討論難題,例如。
- 設置房間:魚缸的談話需要圓的椅子和足夠的空間戒指給剩下的學習者觀察正在發生的事情在玻璃缸裏的魚一樣,毫無隱私可言。有時,教師足夠的椅子,一半的學習者在課堂上坐在魚缸,而其他時候,教師進一步限製了椅子。通常,6至12椅子允許範圍的觀點,同時仍然允許每個學習者說話。
- 準備討論:像許多格式化對話,魚缸討論時最有效的學習者有幾分鍾預先創建的想法和問題。
- 討論規範和規則:有很多格式魚缸對話的方法。有時,教師有一半的類坐在魚缸前10到15分鍾宣布“開關”,此時主動聽眾進入魚缸,和演講者成為觀眾。另一個公開討論的標準格式是“龍頭”係統,學習者在魚缸的外麵輕輕拍拍一個學習者的內部,表明他們必須互換角色。請參閱下麵的“修改”部分獲得更多關於如何格式化這個學習活動。無論你建立的規則,確保它們是事先描述學習者。觀眾中為學習者提供指導。在魚缸裏學習活動開始之前,您可能希望審查指南有禮貌的談話。有時,教師問觀眾關注如何遵循這些規範通過記錄特定方麵的討論過程中,如中斷的數量、尊重或無禮的語言被使用的例子,或者說話的時間。
- 彙報:討論結束後,你可以問學習者反思他們怎麼想談話去他們從中學到了什麼。學習者還可以評估他們的表現積極的聽眾和表演者。他們也可以給建議如何改善在未來討論的質量。
修改
- 對立的立場:這是一種小組討論時,可以利用有兩種不同的觀點。每組有機會討論這個問題,而另一組觀察到。這項技術的目的是對一組來洞察不同的角度通過這個機會傾聽和製定問題。雙方共享,聽後,學習者往往有機會與學生討論他們的問題和想法體現辯論的另一方。
- 多個角度:該格式允許學習者從不同的角度看問題或內容。首先,將視角分配給組學習者。這些觀點可以體現不同曆史人物的觀點,小說中的人物、社會類別,或哲學觀點。每組討論同樣的問題或內容,體現分配的角度來看。這項技術的目的是為學習者考慮角度如何塑造一種價值主導型。所有團體共享後,學習者可以被允許與同事討論他們的想法和問題從其他組。