消除課堂種族主義的工具
由馬修•林奇
盡管立法上的變化使每個人都能進入學校,但在學校上學或工作的人的心態適應和改變的速度較慢。種族主義通常被認為已經從K-12教室中根除,但它仍然存在,甚至在最進步的地區也是如此。教師們能做些什麼來一勞永逸地消除種族主義?
對於年輕學生
在與小學生交談時,解決種族主義問題的一個有效方法是遵循學校的課程安排反偏見課程:賦權幼兒的工具這是由全國幼兒教育協會開發的。這裏的關鍵是開始教育年幼的孩子,這樣當他們走過學前班或幼兒園後的年級時,偏見的程度就會顯著減少。連兩歲大的孩子都能敏銳地意識到種族不容忍。研究發現了以下進展:
- 2歲的孩子能意識到性別差異和周圍不同膚色的不同名字。
- 3 - 5歲的孩子開始通過與不同性別和膚色的人比較來定義自己和自己是誰。
- 4、5歲的孩子開始以種族為基礎選擇朋友,開始認識和承擔社會提倡的性別角色。
通過有意識的努力和使用如上所述的項目,減緩或製止偏見態度和行為的發展可以遏製種族主義.
年長的學生
教學寬容是解決年齡較大的兒童和青少年的偏見和不寬容的一個很好的工具。該項目是在1988年俄勒岡州波特蘭市一群青少年襲擊一名埃塞俄比亞男子之後創建的。它關注的是作為一種心理態度的種族主義。寬容被定義為“承認和尊重他人的信仰或實踐的能力或實踐。”該項目的主要目標是確保所有學校都能獲得資源和材料,促進並教授白人和非白人群體之間對種族和文化的理解。
當談到種族主義和寬容的教學時,今天教師和教育工作者麵臨的主要問題之一是這種教學對白人學生的心理影響。在了解了種族主義以及白人在延續種族主義中所扮演的角色後,白人學生經常會有負罪感和羞恥感。由於這些都是強烈的、不受歡迎的情緒,教師更容易避免教授有關種族主義的內容,而不是處理伴隨一個仍然難以討論的話題而來的情緒。關鍵是要幫助學生在處理種族主義問題時樹立積極的自我形象,並在白人和黑人或其他少數族裔共同對抗種族主義時促進同盟關係的感覺。這將抵消因意識到種族主義繼續存在的現實而產生的內疚感。
教育工作者還麵臨著外部影響,包括可能導致種族主義態度的家庭態度。通過營造一種對所有人都積極的氛圍,而不是明確地削減那些有種族主義觀點的人,教師可以向學生展示,他們的態度將在前進中發揮作用,打破種族主義的循環。
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