老師們,這裏有兩種方法來管教你的學生
當你尋找自己的高效課堂教學方式時,有幾種教學紀律可以考慮。由於其易於實現的實踐而經常使用的一種方法是“停止”方法。與學生負責任的自律方式不同,“禁止”方式將教師視為負責任的人。這種方法可以被視為一種權力係統,因為教師有權力,他們製定具體的規則來給學生紀律和糾正學生的行為。以下是如何將這種方法付諸實踐:
- 自信的紀律:這種方法的基礎是,教師有權要求學生采取具體行動。然而,這門學科仍然考慮到學生的最大利益。坎特和坎特在1992年進行的曆史研究中發現,使用這種紀律的教師在麵對規則和限製時實際上是冷靜的。這一紀律使教師堅持明確的規則。它讓學生清楚地知道,不當行為會產生後果,如果學生想要積極的後果,他們知道如何實現這些後果。
- 行為矯正:這一方法圍繞著四種類型的懲罰/強化。這些都是:
- 正麵強化:對經過深思熟慮回答的問題給予額外加分
- 積極懲罰:與校長會麵
- 負強化:取消學生不喜歡的活動
- 負麵懲罰:空閑時間減少
這種方法發現,正強化是最有效的,而懲罰是相對無效的。不用說,老師應該鼓勵學生的良好行為,而不是批評學生的不當行為。
在這兩種情況下,實施可接受的課堂行為的很多責任都落在了教師的肩上,但對於那些想要更嚴格地控製事情如何運作的個人來說,這可能是有利的。在有低年級學生的教室裏,這可能也是學生們所希望的,尤其是在K-3年級,他們還沒有足夠的課堂接觸來真正理解如何實施自律模式。
在大多數情況下,當涉及到紀律和秩序時,老師們會同意一種以上的課堂管理。如果你是一名老師,每天不同的時間段有不同的學生,你可能會發現根據特定班級的個性,一種風格比另一種更可取。相反地,你可能會以一種風格進入這個過程,然後發現在實踐中,其他風格更有效。最重要的是,在盲目地進入這個過程之前,你至少要考慮一下你希望你的教室如何運作,並抱著最好的希望。
這可能很難讓人相信,但在某些時候,你不需要投入太多的前期努力來決定你想成為什麼樣的老師——這將是自然而然的。與此同時,考慮在你的課堂上發揮作用的最佳方式,讓你的學生受益,讓你的早期教學歲月對你來說更容易管理。