你是否應該使用基於績效的考核方式而不是傳統的考核方式?
根據ASCD“在學習的過程中,人們獲得了內容知識,獲得了技能,並養成了工作習慣,並實踐了這三者在‘現實世界’中的應用。”基於績效的評估的目標是將技能、策略和概念應用於機構和企業在現實生活中所麵臨的問題。從頭腦知識轉向解決問題,對學生的高等教育和最終的職業選擇都有好處。
有分級標準的組合、結合多個學科領域的綜合評估和其他方法的設計是為了評估學習的心理過程,而不是對預先製定的測試產生正確答案。
與傳統的多項選擇題甚至簡答相比,這種類型的分析有一些非常明顯的優勢。基於績效的評估目標是:
- 給學生一個解釋的機會,選擇觀點,並應用到現實生活的情況。
- 學生提高了利用初級和二級資源的熟練程度。
- 學生必須表現出理解,而不僅僅是找到“正確的”答案。
任何成年人都知道,知識的回流不會延伸到幼兒園-12年級以後。支持績效評估的一個有力論據是,它更準確地反映了高中後的生活,無論是在大學還是在工作環境中。
的維吉尼亞州教育部提供了一個應用於項目的社會研究知識評估類型的例子:
“概念單位問題美國從農業國家向工業國家的轉變是否毀了這個國家?
場景1910年,三個工業家——康尼利厄斯·範德比爾特、安德魯·卡內基和約翰·d·洛克菲勒受到了全國的關注。這些實業家在他們所在的州都是美國國會大廈的雕像的候選人。作為美國公民,你對他們是否應該獲得這項榮譽有自己的看法。選擇一位實業家,寫一篇演講,闡述你對該榮譽是否值得的看法。提供具體的證據來支持你的觀點。”
該項目必須包括一個有說服力的演講,支持或反對一個實業家,使用至少3個支持文件。
同樣的策略適用於任何學科和任何年級,目的是從回憶、匹配、列出、識別過渡到比較、分類、評價和分析。
的Thoughtco。提出了六種評價方法:
- 作品集:作品集包括書麵工作、項目和對一段時間內學到的東西的反思。
- 項目:代表創造力、分析和綜合,項目可以是一篇研究論文、一篇長篇演講、一個物理項目或一份期刊。
- 辯論:旨在表達一種論點或觀點,辯論可以適用於任何主題。因為辯論可以采取多種形式,它們可以同時代表許多學生的觀點。
- 表演:雖然我們通常認為戲劇是一種表演,但學生可以背誦戲劇詩,重演曆史演講,或表演舞蹈。
- 演講:演講可以是個人的,也可以是合作的。
- 展品:與科學和數學相適應,展品也是語言評估和曆史的好工具。
雖然基於表現的評估可能永遠不會取代傳統的評估,但教師應該認真考慮在學年中至少使用一次基於表現的評估。
正如你可能已經猜到的那樣,對參加這種教育的學生的評估不僅看他們的知識,而且看他們的知識如何應用,如何使用他們所獲得的技能。換句話說,這取決於他們的表現。[…]