皮亞傑的發展階段:物體的持久性
心理學家Jean Piaget提出了他的認知發展理論,他認為認知發展分為四個階段:感覺運動(0到24個月)、前運算(2到7歲)、具體運算(7到11歲)和正式運算(青春期到成年)。
在每個發展階段,孩子都必須達到一個目標或裏程碑,然後才能進入下一個發展階段。在本文中,我們將討論物體存繼性這是感覺運動階段的目標。
關鍵概念:模式
“物體永存性”一詞與理解事物繼續存在,即使它們不再可見。為了建立物體的持久性,孩子們必須在腦海中形成一個物體的形象。即使這個物體消失了,這個心理形象也會留在孩子身上。這些心理影像被稱為圖式。
例如,孩子對狗有一個圖式,狗是一種有毛、有尾巴、用四條腿走路的動物。當孩子在公園散步時,他或她可能會看到一隻貓,認為它是一隻狗,因為它也有尾巴,毛皮和四條腿走路。然後,孩子的父母或看護者會糾正孩子,說貓不是狗,因為它不會叫。一旦孩子明白貓是一種不同的動物,孩子對狗的基模就會被修改,新的貓基模就會出現。模式通過同化和的過程進行修改住宿.
客體持久性的發展
皮亞傑(Jean Piaget)認為,感覺運動階段分為6個階段。以下是幾個階段:
·0 - 1個月:反射——嬰兒通過反射(如生根和吮吸)與環境互動
·1 - 4個月:新圖式——通過初級循環反應形成新圖式
·4 - 8個月:有意行為——這個年齡的孩子會主動采取能引起反應的行為
·8-12個月:更大探索-在這個階段,孩子對環境的反應更協調和更有凝聚力。孩子可能會故意搖動撥浪鼓,知道它會製造噪音
·12至18個月:試驗和錯誤-在這個階段,孩子通過試錯來了解他們的環境。孩子們會故意做某些事情來獲得他人的反應或注意。
·18 - 24個月:物體永久性的出現——通過孩子與他或她的環境的持續互動,他們會有物體的圖式。
一些批評
目前的兒童發展和心理學研究批評皮亞傑的理論,因為它低估了兒童的能力。有些人甚至質疑皮亞傑的結論,特別是關於物體永久性階段的結論。目前的研究表明,4個月大的孩子能理解這一點,即使當一個項目消失了,它是真實的,並繼續存在。小孩子可能隻是缺乏身體協調性或尋找丟失物品的興趣。