學會勇敢:阿曼達·戈爾曼把一個瞬間變成一個樂章。
基於人口結構變化,學校麵臨的主要挑戰是創建一個重視多樣性、公平和包容(DEI)的學習者社區,讓每個孩子都能成長,讓每個老師都能發揮作用。阿曼達·戈爾曼(Amanda Gorman)的這四個字(我們夠勇敢嗎)正以創紀錄的速度在世界各地傳播,並有可能重塑教育。教師有獨特的優勢,他們有能力把噩夢變成夢,或者是一種折磨的工具,或者是一種激勵的工具。
全國各地的教室裏有更多像阿曼達·戈爾曼這樣的天才學生。我附和了最近從Gholdy Muhammad那裏聽到的一句話:當教師創造以力量為基礎的空間時,它將允許“天才的出現”。我認為這是將阿曼達·戈爾曼和她鼓舞人心的詩歌進行比較的一個例證。我相信在這個過程中,她的童年早期、小學、初中和高中的一些老師為她開發了天才空間,讓她發展這些天賦,完善她的能力。
這場雄辯的、改變人生的演講提醒我們,種族和文化在學校很重要,當學校的教育者在用文化的眼光進行教學時,重視思想、信仰、習俗和語言結構,超越表麵的方式,學術優秀就能得到發展,掌握就能得到充分展示。此外,當教育者可以與學生分享自己的文化,同時促進學生的學習經驗,使教育者能夠傾聽和學習他們的學生代表的各種文化,因為在校外接觸他們的學生文化的機會有限。
由於這一流行病以及解決種族不平等、差距和欠學生的教育債務的日益增加的壓力,目前教育氣氛不穩定。由於智力不知道顏色,關於學生是在經曆學習損失還是隻是在應對Covid-19大流行的爭論仍在繼續。這就提出了一個問題,我們是否有足夠的勇氣來解決拉大成績差距的問題?一個人接受什麼和他做什麼一樣重要。教育工作者不能接受在一個有遠見的條件下,接受不可能成功的缺陷思維。有時候,最大的抱怨恰恰是最大的機會所在。這種程度的批判意識需要掌握作為變革代理人的內在工作。
隻有當我們有足夠的勇氣:
-解決課程標準和教科書采用過程不能準確反映支持文化相關教學的教師選擇和學生聲音的問題,
-通過文化支持教學法,更加注重教師準備工作,以反偏見和社會公正為基礎,
-以有意義的方式提高教育者的多樣性,
-直麵信念,批判性地反思理論與實踐之間的差距,
-調整實踐教學與文化的眼睛,從赤字的思考,以評估為基礎的思考。
我的話語是對行動的呼籲,是對有意的決心的需要,以回應抑製學生學業成長的關鍵問題。我們希望老師們能從阿曼達·戈爾曼身上學到的教訓是,所有的學生都有能力在文化上謙遜的學習環境中創造卓越。挑戰幫助我們建立耐力,而耐力發展性格力量,以道德和智力卓越為學生和社區服務。
我認為教育工作者應該讓他們所做的事情反映他們教學的合理性,這將抑製“方法探索者”的胃口,而轉向學生的資產和需求。此外,要有足夠的勇氣來揭示教育差距的問題。將一個時刻轉變為一場運動,通過社會公正的視角放大當前教育的現實,成為挑戰現狀的途徑。
阿曼達·戈爾曼(Amanda Gorman)深刻的話語承認了曆史賦予我們糾正過去錯誤的責任,因為“美國的靈魂陷入了巨大的沉默”。如果它繼續得不到解決,悲傷可以摧毀命運。最後,我們必須明白,不平等加時間並不等於正義。教師可以在學校一片灰暗的時候成為一盞明燈,最大限度地利用機會一次改變一個學生。
傑威爾·b·希爾,教育博士。
院長及評估協調員
學校的教育
太平洋橡樹大學
短暫的生物:
傑威爾·希爾有超過20年的教育工作經驗,他從6/7年級的特殊教育教師開始,在進入高等教育之前,他曾擔任校長、地區行政長官和助理督學。希爾博士曾在秘魯首都利馬的UPC擔任主題演講家,出版了一個勞動力項目的課程,並領導了一項針對研究生的學術任務。