分布式領導即分布式影響過程
領導是一個影響過程,改變他人的行為或想法。因此,決定領導力的一種方法是調查其後果。有很多行使影響力的方式都不符合領導力的標準。這些包括武力、脅迫和操縱,與領導能力毫無關係。所有這些影響過程之間的區別基於一個因素:影響的來源。
這些影響力的來源——職位權威、個人品質和理性的說服——經常將領導與任何其他形式的權力關係分開。分布式領導是一個影響過程,因為它包含了領導的社會方麵。這是通過擴大特定影響過程來實現的,這些影響過程將其與強製、強製和操縱區分開來。它利用思想、邏輯思維和證據的力量來影響過程。這在學校裏尤其重要,因為大多數學校的專業文化通常使人們很難僅僅依靠地位的力量。
這個概念也有一些負麵的方麵。首先,它缺乏任何教育內容,因此,很少或沒有提供指導類型的領導實踐可能影響教師,以使學生有所不同。此外,這種領導理念也被批評,因為它沒有識別出那些最有可能提高學生成績的領導特質。相反,它關注的是領導權的分配。大多數現有的研究表明,識別和定義能夠帶來這些可信好處的領導任務類型所需的知識,都是在教育文本中找到的,而不是在領導力文獻中。
然而,這種分布式領導的概念的另一個局限性是,它忽略了一些間接行使領導的方式。並不是所有的互動都是通過直接的人與人之間的交流。所提出的領導影響力的三個來源——接受來自掌權者的命令、對基本個人特征的回應以及合理地接受請求和想法——假設所有的領導影響力都是通過直接麵對麵的互動來行使的。事實並非如此。
然而,這一概念忽略了教育領導者將他們的才能用於教學和學習的最間接的方式,例如創造條件,使他人能夠獨立和獨特的思維和行動模式。這種領導實踐被稱為授權,在影響過程中發揮著巨大的作用。
如果對分布式領導的研究想要更好地理解它如何改善當前的教學和學習過程,就需要一個更強大的模型來衡量教育價值。最近對分布式領導的研究已經從領導者-追隨者的分析單元擴展到包括領導者、追隨者和情況的其他方麵的互動,如指導和規範教師工作的工具。綜上所述,“分布式領導作為分布式影響”的概念幫助我們區分領導者-追隨者之間的互動以及它們如何產生變化;這是領導力的一個決定性特征。
參考文獻
分布式領導是彼得·格隆(Peter Gronn)提出的一種領導理論,自那以後,許多其他學者都寫過有關這一理論的文章。要閱讀更多他關於分布式領導和其他主題的著作,點擊這裏訪問他的亞馬遜主頁.
我不認為這個領導過程是強有力的。事實上,它缺乏對賦權的關注,這意味著它不是我書中最好的。授權是成功的最大關鍵之一!
我不喜歡這種領導方式。它忽略了太多我認為對學生成功至關重要的東西。