你需要知道課堂上的3種性別歧視跡象
在課堂上有三種性別歧視的跡象你需要知道它們分別是行為歧視,成績歧視和發展歧視。這篇文章討論了每個標誌,並提供了你需要知道的關鍵要素,以避免在課堂上歧視男孩和女孩。
男孩和女孩之間的差異有時被慶祝,有時被哀歎。男孩和女孩確實存在差異,從曆史上看,這導致了不平等。在過去,人們普遍認為女人應該呆在家裏,所以女孩不需要和男孩一樣的教育水平和教育類型。在許多職業中,女性不受歡迎,被告知她們不可能勝任這份工作。
今天,女孩和婦女有更多的機會。女性在學院和大學招生中占很大比例(有時是大多數),她們有機會進入傳統上由男性主導的職業。盡管在婦女平等方麵已經取得了巨大的進步,但仍有很長的路要走,男童和女童從出生之日起就受到文化陳規定型觀念的影響。例如:女孩穿粉色衣服,男孩穿藍色衣服;女孩的洋娃娃和男孩的卡車;女孩會哭,男孩不會;女生上舞蹈課,男生上足球課。男孩和女孩的成長方式差異太大,以至於到他們上學的時候,老師很難平等對待他們,也很難克服他們已經被教導的性別刻板印象。
研究表明,男孩和女孩在課堂上受到的對待存在許多差異,教師和其他學校人員對待男孩和女孩的方式可能是有意識的,也可能是潛意識的。教師傾向於通過更多的互動來關注男孩而不是女孩。他們容忍男孩的行為,而他們不能容忍女孩的行為,他們傾向於給男孩更多的批評和讚揚。對男孩額外關注的差異部分是由於男孩往往要求更多的關注,而女孩往往更安靜、更沉默。男孩往往主導課堂討論,他們也比女孩更經常接觸電腦和技術。
以男性和女性為主的課程類型和水平仍然存在差異。男孩仍然比女孩更有可能報讀數學、科學和工程專業,並且更有可能在這些學科領域學習高級課程。這種招生模式在生物、英語和外語方麵並不適用,因為更多的女孩傾向於參加高級課程。總體而言,以數學、科學、工程、醫學和商業領導為中心的職業中,女性的代表性不足。
一些人認為性別偏見不再存在,並認為在課堂上,男孩並不比女孩更容易被接納。他們認為,男孩的需求經常被忽視,因為當男孩有更多的機會站起來走動、參與課堂辯論時,他們學習得最好——而課堂上的活動往往不被鼓勵。支持者還關注這樣一個事實:自1970年以來,男孩和女孩之間的教育水平差距實際上已經縮小。現在,盡管女孩在數學和科學方麵仍然落後於男孩,但高中女孩在閱讀、寫作和其他學科上比男孩做得更好;獲得更多的學分;更有可能獲得榮譽;他們更有可能在學院或大學繼續深造。
盡管有些人可能會爭辯說,在學校很難看到性別偏見,但毫無疑問,就收入而言,職場中確實存在性別偏見。擁有高中學曆的女性的平均收入是同等教育水平男性的85%,而對於大學畢業生來說,這一數字下降到了80%。勞動力數據表明,學校係統中存在一定程度的性別偏見,盡管這種偏見在某種程度上是隱藏的。隨著學生進入職場,性別偏見很明顯。男性比女性更有可能獲得地位更高、薪水更高的工作。
單一性別的教育(隻教授一種性別的學校或課程)經常被認為是一種補救措施,因為在存在性別偏見的學校裏,女孩必須經曆自我概念的削弱。雖然《教育法修正案第九條》(1972年《教育修正案》的一部分)禁止在任何聯邦資助的教育項目或活動中存在性別歧視,但2006年,美國教育部裁定,這不適用於單性別教育,隻要這些機構的入學是自願的,學生可以參加男女同校的班級和課程。結果,單性別教育越來越受歡迎,盡管其有效性還存在爭議。許多人認為女孩在單性別學校裏有更多的領導角色和更多的機會,然而另一些人認為,如果男女合校是真正的性別公平,就沒有必要把女孩和男孩分開。
關於性別差異是由生理因素還是社會因素決定的爭論仍在繼續,但有一件事是明確的:在青少年占主導地位的學校,性別意識是工作的核心。在中學時期,父母和老師經常觀察到學生的興趣水平和個性有明顯的變化,因為憤怒的荷爾蒙占據了主導地位。青春期的早期常常是在雲中度過的,在“身為女性意味著什麼”和“身為男性意味著什麼”的問題上苦苦掙紮。通常情況下,這對學習成績有著深遠的影響。男性和女性大腦發育的區域不同,發育速度也不同。這就導致了成功掌握材料能力的差異和差異。此外,中學生經常對學習感到沮喪。小學兒童天生的好奇心和對學校的好奇熱情,在社交和身體發育、冷漠和荷爾蒙誘導的情緒洪流的幹擾下突然消失。
性別可以被視為一種社會建構,它基於文化對女孩和男孩的適當行為的期望。女孩和男孩的生理差異也會影響他們的學習和行為。對於教師來說,理解性別的社會建構和生理差異是很重要的,以確保學校文化和氣候支持女孩和男孩的發展。學校文化是指每所學校的價值觀、傳統和基礎設施。這些特點決定了學校作為一個實體如何運作。學校氛圍是一個集體的描述性標簽,用於描述學生之間的社會互動和關係——學生之間、與老師之間——以及老師與同齡人和管理者之間的互動。
最近的研究表明,男孩和女孩的學習方式差異相對較小。事實上,男女之間的差異比男女之間的差異還要多,尤其是在學術能力方麵。
作為一名教師,你應該努力做到性別中立,意識到男孩和女孩在學業上的能力是一樣的,沒有一個群體有明顯的優勢。如果我們不在教室裏創造一個不分性別的環境,那麼我們就是在給學生造成巨大的傷害,讓自我實現的預言永遠存在,這可能會阻礙學生充分發揮他們的潛力。
盡管艾略特有這樣的論斷,但男性和女性在學習上的一些差異可能源於生理學。一些研究表明,女孩大腦中涉及語言和精細運動技能的區域比男孩更早成熟。這可能是更多男孩被認為有行為問題、注意力障礙和學習障礙的原因之一。一種解決方案是學校重組環境,安排更多的活動時間,教師變得更能容忍噪音。“安靜坐著”對男孩來說不是一個舒適的學習環境,他們的大腦需要更多的身體活動。
社交方式也影響女孩和男孩的學習環境偏好。女生傾向於非競爭性學習環境和合作性學習情境。男孩喜歡競爭,並發現輸贏結構的動機。女孩更有條理,記更好的筆記,記日記,為自己設定目標,並向老師尋求幫助和澄清。男孩們不經常利用別人的幫助。
通過意識到這些歧視的跡象,教育工作者可以努力創造一個學習環境,承認這些內部和外部的歧視,但努力減少它們,並確保課堂上的平等。
等級製度不是從大學就開始的,女性從出生起就受到歧視。伟德国际比分网Edvocate網站稱,研究顯示,社會賦予女嬰的是粉色,而[……]
就像女人一樣。這可能有許多根本原因。許多研究表明,從小學到大學,男孩和女孩一樣,在課堂上受到老師更多的關注,這表明這種行為是[……]
男孩應該堅強的信念讓攻擊性治療從嬰兒時期就產生了憤怒和恐懼,這樣他們就會變得堅強。因為害怕被溺愛,他們很少有友好的語言交流和精神/情感支持。這種治療給男孩帶來了高水平的平均壓力。這些層次留在腦海中,帶走了學者們真正的精神能量,所以他們將不得不更加努力地工作,以獲得同樣的精神獎勵。這種粗暴的對待造成了對他人的情感距離/不信任。它造成了女孩們日常交流的滯後。高平均壓力產生了緩解壓力的活動,而不是遺傳。高的平均壓力造成更高的肌肉緊張,從而傷害書寫,更大的壓力,更緊的握力傷害動機。我們錯誤的基因模型包括更少的關懷造成了更多的失敗和絕望感。讓男孩更困難的是,隻有在取得成就的條件下才會給予愛的榮譽感和自我價值感。 This was designed to keep Male esteem low and be willing to give their lives in war for tidbits of love honor from society. Males not achieving are given ridicule and discipline to make them try harder. Support is not given for fear of coddling. Many boys falling behind in school turn their attention to sports and video games for small measures of love honor not received in school. The belief boys should be strong and false belief in genetics create denial of the harsh treatment which is creating the low academics low esteem and other problems boys are facing. This is not about more feelings or openness from boys; it is about society allowing aggressive treatment from infancy through adulthood so boys feel much wariness toward parents teachers others who freely use aggressive treatment for any sign of weakness. This is condoned by society. This problem is affecting all male children and adults but the lower the socioeconomic bracket and more time in lower areas the more amplified the treatment given male children by parents teachers peers.
作為女孩,我們從父母、老師和同齡人那裏得到了更多的心理、情感、社會、身體上的支持和照顧。我們享受的是一種持續關懷的反向宣泄,而男孩接受的是相反的更傷人的治療,讓他們變得堅強。在信息時代,這正在殺死男孩,同時為女孩提供所有美好的東西。作為女孩,我們受到了更好的對待,因此享受了更多的希望和社會的支持。因為我們作為女孩,從小就得到了更多的積極的、持續的、積極的、社會的、情感的支持、語言的交流和照顧,所以和男孩相比,女孩的結果是相反的。我們僅僅因為是女孩而獲得愛和榮譽。這創造了所有美好的事物。我們的平均壓力更小,更容易學習。我們享受更多的表達自由,不受社會的保護,有時會讓我們看起來更不穩定,但我們也可以使用同樣的表達自由,給我們的男性同伴口頭無言的辱罵和空洞的善意/庇護,而不受懲罰,知道我們是受保護的。我們享受更低的肌肉緊張,以減輕書寫和動機。 We enjoy much more positive trust/communication from parents teachers peers and support for perceived weaknesses. We are reaping a bonanza in the information age. Now with girls and women taking over many areas of society we enjoy even more lavishing of love and honor from society while boys and men are now failing more so and are now given more ridicule and abuse by society. Mind you this is now coming from many girls and women using our still protected freedoms of expression and more so with now false feelings of superiority.
我喜歡你的帖子。這是深刻而真實的。你用語言表達了許多我想過卻不知道如何表達的事情。遺憾的是,你的評論在今天的文化中並不流行,但我喜歡閱讀——並反複閱讀你的文字。謝謝。
[…](merrill Lynch),馬修。《你需要知道的課堂上的3種性別歧視跡象》//www.tan520.com/3-signs-gender-discrimination-classroom-need-know/[…]
[…]在學校裏不知不覺地被區別對待,甚至被女老師。根據教育倡導者(鏈接在外部):“研究表明,男孩和女孩在課堂上的對待方式有很多不同,[……]
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