學校如何幫助移民兒童茁壯成長
鑒於大量湧入的來自敘利亞的難民以及對他們融入歐洲社會的日益關注,一份關於教育係統中的移民兒童的新報告的發布可謂恰逢其時。
的報告來自經濟合作與發展組織(OECD)的一份報告令人放心地指出,一個國家教育體係中的移民數量與教育水平下降之間沒有關係。就好像經合組織先發製人,阻止了民粹主義反移民政客的批評,後者認為敘利亞難民的湧入將對西方社會造成破壞,尤其是對學校的侵蝕。
該報告的主要焦點實際上是移民背景的孩子和他們的非移民同齡人之間的成績差距,以及學校可以做些什麼來縮小這一差距。盡管在2003年至2012年的一個學期裏,經合組織成員國之間的成績差距縮小了,但平均而言,移民學生的表現仍比同齡人差。如果政治家們真的想提高這些孩子的成績,經合組織給出了一些相當明確的建議:提供額外的語言教學,安排幼兒教育,防止隔離,不強迫他們留級,以及消除早期將孩子分成不同能力組的分流(也稱為跟蹤)。
雖然前兩個建議沒有爭議,但最後一個建議在政治上很敏感,因為有相當多的州實行並珍惜對兒童的跟蹤或流媒體。在德國、荷蘭和奧地利,不同的軌道與不同的重合類型的學校在英國,能力分組是在學校內部組織的,被稱為設置.
該報告稱:“盡管能力分組、分數重複和跟蹤對所有學生都有害,但移民學生更容易受到這些做法的影響。”這可能會引起一些人的不滿,尤其是在德國基督教民主黨(Christian Democrats)等主張早期追蹤的政黨中和保守黨在英國。
許多教育研究人員有強調,早期追蹤隻會加劇成績差距,不僅是移民和非移民子女之間的差距,而且是不同社會背景的子女之間的差距。早在1974年,法國社會學家雷蒙德指出一個體係的軌道越多,延伸越早,教育表現的不平等就越大,包括許多移民在內的普通家庭的孩子就越難在學校取得好成績。從這個意義上說,經合組織可以說是一個較晚轉變的原因,較晚的選擇——或更廣為人知的綜合教育。
該報告還指出,基於能力的早期跟蹤相當於社會和種族分類,因此隻會增加學校的社會和種族隔離,這是一個觀察廣泛共享在學術界。
隔離和成就
經合組織還提到,種族隔離是造成績效差距的另一個因素。這是基於這樣一種觀點,即移民兒童的大量集中會產生同伴影響,從而降低成績,而這與兒童的個人社會和種族背景無關。換句話說,當移民兒童在學校裏被相同背景的同齡人所包圍時,他們會處於雙重的劣勢,既包括自己的背景,也包括同班同學的背景。
Ole Spata / EPA
相比之下,在混合的環境中,他們應該能夠向更有特權的同齡人學習。因此,取消種族隔離的學校可以幫助彌補家庭劣勢的影響。同樣,這個理論並不新鮮。1966年,一個著名的報告美國社會學家詹姆斯·科爾曼指出,和誰一起上學有很大的不同。這份報告大大加強了1954年開始的廢除種族隔離運動布朗大學vs教育委員會美國最高法院宣布法律上的種族隔離“本質上是不平等的”,因此是違憲的。
什麼對移民孩子最好
然而,對於種族隔離是否會加劇成績差距,研究人員之間存在著更多的爭議。2005年,美國研究人員Russell Rumberger和Gregory Palardy指出當涉及到學生成績時,學校的社會構成比種族構成更重要。通過對社會構成的進一步研究,他們發現了一些學校特征,包括老師對孩子的期望,學生做的作業的數量,以及學生上的嚴格課程的數量,可以解釋社會構成的所有影響。
這意味著,理論上移民兒童在種族隔離學校的表現可以和在男女混合學校的同齡人一樣好,隻要他們接觸到完全相同的課程和教學投入。然而,問題在於,在實踐中能否實現這些資源在各學校之間的均等化——因為它們與學校的社會和種族混合有著不可分割的聯係。
經合組織的報告值得稱讚,因為它讓數據說話,而忽略了可能的政治壓力,即修改其關於縮小成就差距的研究結果所傳達的政策信息。然而,它沒有處理兩個性質完全不同的相關問題:即它所建議的政策是否可以在具有不同教育文化的國家以相同的方式被采用,以及它們是否會在整體上產生相同的結果。這個爭論是研究人員的一個熱門話題,到目前為止仍然沒有解決。
1月子房Janmaat終身與比較教育係比較社會科學讀本,倫敦大學學院教育學院