基於大腦的學習如何發揮作用
基於大腦的學習是現代神經科學最新進展的結果。僅僅在20年前,科學家們才剛剛開始探索大腦區域。
現在,新的腦成像技術已經揭示了複雜的大腦結構感覺知覺和運動功能,為心理學和教育等領域的實踐者提供了更多的關於大腦如何工作的理解。
簡而言之,了解大腦如何學習的教育者最能促進學生的認知發展。有效的教師在教學中使用基於大腦的學習。
事實證明,基於大腦的學習需要教師引導學生發展元認知技能,幫助他們練習獨立性和自主性,並認識到學習中需要社會互動。
基於大腦的學習是元認知
元認知意味著思考我們如何思考。
在課堂上培養元認知技能的第一個方法就是教授學生大腦是如何工作的.解釋神經元、樹突和軸突的功能。當學生們明白建立聯係可以增加他們的大腦容量時,孩子們通常會更有動力學習,記憶也會更成功。
基於大腦的學習發展了神經可塑性,這是大腦改變和成長的能力。了解自己對大腦發育的責任的學生可能會反思的問題比如,“今天這節課的主旨是什麼?或“我做的筆記是否有效,如果不行,我需要什麼?”
元認知能力強的學生花時間思考如何他們學習,而不僅僅是學習什麼他們學習。
獨立和自治的需要
與傳統教學相比,腦學習中的元認知過程產生了更大的學習獨立性和自主性。
然而,並不是所有的學生都能成為自我激勵學習者.許多學生在高中畢業前在教室裏花了數千個小時,但他們記住的內容和策略很少,除非他們被教導成為獨立的學習者。作為一種學習技巧,記憶遠不如創造理解有效。
相反,學生應該製定以下策略:
- 計劃和管理可用的時間
- 確定現實的學習目標並將其形象化
- 合作與其他學生
- 通過告訴別人來實現學習目標
- 問反射的問題
- 自我評估他們的工作
學生很少會自己培養這些獨立的技能。采用基於大腦的學習策略的教育者發現,他們除了教授內容的獲取和應用之外,還教授了學習的過程。
孩子的社交大腦
基於大腦的學習並不是孤立發生的。
研究員帕特裏夏·庫爾已經確定社會大腦是學習的強大工具。就像嬰兒從另一個人身上學得更好一樣,孩子們也從彼此身上學得更好。
研究表明,無論機器學習有多精確,任何信息都無法取代社會互動的附加效果。這種社會互動是麵部表情和手勢的交換。社會環境會造成不同。它使大腦參與學習。
在課堂上經常融入社會互動的老師正在幫助學生變得更有動力,更成功。社交策略可以簡單如下:
- 結對或小組合作
- 重新整理教室圓圈還是我們
- 允許在教室內靈活活動
當教育工作者有意識地將基於大腦的學習融入課堂時,學生就會受益於成為積極的終身學習者。
以大腦為基礎的學習鼓勵學習的獨立性和自主性。學生們不是依靠老師獲得所有的學習經驗,而是[……]