加權分數已經過時了嗎?
加權分數的基本原理是,這種做法為學習者在學業上挑戰自己提供了激勵。通過更重視在更具挑戰性的課程中取得的成績,加權成績消除由更嚴格的課程構成的潛在抑製因素。學生們擔心,在一個更嚴格的課程中,較低的分數可能會對他們的GPA排名產生不利影響。支持者認為,加權分數應該獎勵那些選擇更難的課程、確定更高水平的教育成就、以及在擁有多個教育軌道的學校中提供更公平或平衡的評分係統的學生。
即使加權評分有這麼多好處,它也有很多缺點,批評者經常指出這一點。
對加權分數持批評態度的人傾向於提出以下論點:
加權成績不鼓勵學習者參加某些可能有教育價值的課程,但在計算GPA和班級排名時,這可能不會呈現數字優勢。例如,藝術和音樂課程很少被重視,所以學習者可能不會考慮藝術和音樂課程,因為他們擔心這類課程會對他們的GPA和班級排名產生不利影響。
加權分數在學術上並不重要,除非這些分數是基於一套單一的學習標準,並在各個班級之間持續評估。除非學校能證明一個班的a成績比另一個班的a成績代表更大的教育成就,否則利用加權成績可能會誤導人。例如,一個被標記為“大學預科”的班級可能比一個被標記為“榮譽”的班級更具挑戰性,這是有可能的。
加權分數對學習者來說可能是抑製因素,而不是激勵因素。雖然加權分數可能會讓有挑戰性的課程對學習者來說看起來不那麼“危險”,但學習者一旦加入這門課,通常就不會那麼努力學習,因為在另一個課上,較低的分數與較高的分數一樣有價值。此外,參加較低水平課程的學習者知道,評分係統對他們的努力沒有賦予多少價值。即使一個學習者努力學習並在大學預科班取得了好成績,這種努力的價值仍然低於在高水平班的學習者所取得的成績。
加權分數會使某些班級貶值,並強化學校內部的文化分化。因為教育者和學習者都知道較低水平的班級被賦予的價值較低,所以對教育者和學習者來說,加重分數的做法強化了與較高水平班級相關的地位和與較低水平班級相關的汙名。因此,教育工作者可能不想教低水平的課程,學習者可能會感到尷尬或羞於上這些課程。
加權評分為學習者創造了操縱評分過程的機會。在這個視圖中,加權成績讓學習者關注表麵的結果——同學競爭和更高的分數,而不是更實質性的結果,如掌握新技能,探索新概念,從失敗中學習,或熱愛學習過程。
你覺得呢?加權分數已經不再有用了嗎?