用這些思想完善教師評價體係
如果教學方法和教師表現之間存在脫節,那麼這種脫節通常會出現在教師評價係統中。
盡管研究指出了基於研究的最佳評價實踐,但無效和過時的教師評價體係仍然存在。即使在2009年《美國複蘇與再投資法案》(ARRA)刺激了學校改革之後,一些地區在采用有效的教師評估係統方麵仍然滯後。
這些教師評估係統往往不能指導教師采取反思實踐,從而提高學生的成績。原因包括:依賴單一的課堂訪問來評估技能,采用“我說什麼就做什麼”的專業發展方法,以及采用自上而下的方法來評估教學質量。
在某些情況下,管理員驅動的評估看起來很匆忙,幾乎就像評估者試圖趕在最後期限前完成而不是改進實踐。
教師應該得到旨在幫助他們提高能力、改善學生表現的評估係統。
與其繼續與今天的教學不同步的評估實踐,我們可以用這些想法來改進我們現有的教師評估係統。
保持工具簡單,但不要過分簡單化
教師評估係統應該是有效使用的,但不能過於簡化,教師的行為可以用清單來評估。簡單的規則和框架就可以優先考慮教育的期望並以一小塊一小塊的方式提供有意義的反饋。這種做法使反思和糾正變得易於管理和可操作。
思考形成性的,而不是終結性的
做一個單一的年終評估就像拍一張快照,希望在照片中捕捉到一些好的東西。
當發展作為一種評價體係的重點,教師對評價措施的反應更為積極。具體來說,在一年中獲得多次評估的教師更有可能找出需要的領域,並努力改進它們。
把形成性評價看作是一種設置目標和檢查整個學年裏程碑的方式。
創建反饋回路
反思性實踐改善教學,但前提是有意義。因為他們是教室裏的人,教師必須對他們的評估工具是什麼樣子有發言權。他們不僅需要管理員的反饋,也需要同行的反饋。最後,他們還需要一個機會來比較他們收集的數據,並反思他們的實踐。然後他們就可以決定自己職業發展的下一步。
雇傭指導教練
教學教練可以幫助教師前進實現他們的職業目標。
教練是一個無黨派的宣傳板,鼓勵教師,幫助他們打破沒有成效的舊行為。當教師反思他們的課堂實踐時,教學教練會幫助他們找到最佳實踐,並鼓勵他們在課堂上嚐試新技術。
總之
改進教師評價係統,使其更有效是一個好主意。
教師評估係統已經產生了有效的變化積極的反饋來自教師和教師工會。他們發現,專注於提高技能而不是充當“陷阱”的評估工具,可以為教師提供有價值的信息,讓他們能夠立即使用。
現在是提高教師評價體係質量的最佳時機。讓我們把評估過程看作是一個墊腳石,它幫助教師在通往高質量教學的旅途中選擇一條道路。