我們如何改善世界上最貧窮國家的教師培訓?
接受教育是一項基本人權,在世界各地都是一項重要課題。在第三世界國家,盡管學生們麵臨著文化或社會經濟方麵的限製,但他們上學的願望和奉獻精神依然存在,而且正在蓬勃發展。然而,當這些學生能夠上學時,他們經常遇到的是空教室或師資不足。較貧窮國家的教師常常被政府忽視,也得不到像適當培訓這樣簡單的培訓。政府應考慮以下事項,以協助教師從事他們的職業。
優先考慮
使高素質的教師導師一個高優先級。在開始的時候,核實教師的資格證書。應該有規章製度來規定教練是否稱職。此外,要了解教師正在學習的課程和方法。教師將把這些方法和態度帶入課堂。就像學生的成績取決於他們的老師一樣,教師的發展也取決於他們自己的老師。
專業發展
在培訓教師時,這意味著建立現實的教學和專業發展標準。必須明確“優質教學”的定義,並以此為基礎。政策和決策者必須跟上時事的步伐,跟上教師們每天麵對的現實。讓那些通過專業發展(即“評估、溝通、課堂管理、學習和發展”)提供支持的人對他們所管理的培訓負責。對教師培訓的評估必須嚴格且始終如一,以便觀察教師是如何學習的,他們所獲得的資源以及他們如何被指導使用這些資源。
教師培訓也必須考慮到學生生活的現實。發展中國家的學生上學將犧牲寶貴的時間為家庭賺錢。教師培訓可以通過評估來提高課程的相關性他們將教書。在極端貧困的國家,學生們仍然遵循西方化的課程,學習西方神話等科目。在大多數學生上不了小學的教育環境中,使用西方課程收效甚微。
相反,教師培訓應該包括為學生的日常生活提供生活技能建設的課程。例如,數學課程應該包括預算。教學生省錢的價值和把錢投資到其他項目是直接適用於他們的日常生活的技能。
此外,教師培訓必須包括有證據支持並被證明有效的實踐,例如以學生為中心的學習。考慮到他們的學校狀況和學生的生活方式,發展中國家的教師需要配備最好的工具。
協作
將教師聚集在一起,促進社區建設。這將允許他們交換筆記,分享技巧,討論教師培訓,並保持課堂上的連續性。鼓勵教師承擔領導角色,以便給他們一個不同的視角,他們的職業,並給其他教師一個榜樣,渴望。
支持
教師必須作為專業人士和他們所做的工作而受到重視。他們應該得到各方麵的支持,例如確保他們能夠獲得從教材到學校用品等各種資源。也可以通過與有能力的管理人員建立積極的關係來提供支持,他們將指導他們並驗證他們的經驗。
此外,雖然資金一直是一個爭論的話題,但它必須考慮到教師的培訓將得到多少補償。例如,考慮到教師培訓將在哪裏舉行。在發展中國家,學生並不是唯一需要走一段距離去上學的人,老師也是如此。旅行費用也必須考慮在內,因為教師可以選擇缺席,如果這意味著保留一些錢用於其他必需品。
經濟效益
教師素質的提高導致了學業成績的提高。學術成就加上教師的支持,將幫助學生進一步接受高等教育或從事他們的職業。研究表明,這種進步不僅會改善學生的生活方式,還會改善整體經濟狀況。
識別
教師發展,特別是在高度貧困和戰亂國家,是一場持續的危機,需要有決心和持之以恒的工作。教室總是從同一個人開始——老師。一旦政府給予教師足夠的支持來提升學生,就會產生多米諾骨牌效應。有能力、有成效、有激情的教師將推動學生前進,培養青年,使他們進入社會,擁有更好的知識和技能,並有潛力為國家做出更多貢獻。