由於嚴厲的紀律措施,學校係統辜負了黑人孩子
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雖然已經60多年了布朗訴教育委員會案決定,黑人學生仍然更有可能因輕微違反行為準則而被停學。因此,他們更有可能這樣做輟學或者進入青少年司法係統。
其中黑人學生占32%-42%暫停在2011-12學年,盡管他們占學生總數的16%。
在弗格森和巴爾的摩的衝突和騷亂之後,隨著種族緊張局勢重新浮出水麵,我們需要考慮這些問題中的一些是否源於我們學校對待有色人種兒童的方式。
作為羅格斯大學法學院教育與衛生法診所的一名臨床法學教授,我在父母及其子女被拒絕接受適當教育或被停學的情況下為他們提供法律代理。
這包括提出法律申訴,參加會議和評估學生教育計劃的適當性。在診所裏,我和同事們親眼目睹了學校在治療和提供資源方麵的差異。我經常看到年輕的黑人學生從幼兒園就開始停學。
黑人孩子的教育不平等
我們的教育體係一直辜負有色人種的孩子。
研究顯示黑人男性更有可能接受特殊教育,被歸類為智障和情緒障礙。
他們也更有可能被安置在隔離的地方,更有可能在表現不佳的學校接受教育,更有可能因為在學校發生的違法行為而被移交給青少年司法係統。
他們也是最不可能獲得成功所需的積極支持和幫助的人。
這些都不是什麼新鮮事。
有色人種兒童曆來受到教育不平等的待遇。在裏程碑式的決定之後布朗訴教育委員會案1954年,最高法院裁定維持種族隔離的學校是違反憲法的,因此製定了維持種族隔離環境的做法和政策。
南方各州拒絕遵守布朗法案,而其他地區則發展了諸如智商測試和跟蹤學生參加特定項目等做法,而這些項目往往將有色人種兒童留在學校不同的類從他們的白人同伴那裏。
的保護兒童基金(基金),由瑪麗安萊特埃德爾曼該組織是最早研究受教育機會差異的組織之一。在1975年的開創性報告中,“學校停學:對孩子有幫助嗎?””,基金會分析了提交給委員會的報告民權辦公室.
盡管1972-73學年,黑人學生在向民權辦公室報告的學區注冊學生中占27.1%,但報告發現,他們在因種族原因被停學的學生中占42.3%。
在高中階段,黑人學生被停學的比例是白人學生的三倍多,分別為12.5%和4.1%。
持續的懸掛模式
停學和退學方麵的不平等現象繼續存在。
最近,“school-to-prison管道通常用來描述最終導致有色人種學生進入刑事司法係統的係統性做法。這些政策通常會導致學生因非暴力或輕微違規行為被停學或開除,有時還會被逮捕。
的絕大多數大部分的停學都不是因為嚴重的或暴力的犯罪。大多數是針對諸如遲到、違反著裝規定或搗亂行為等輕微違規行為。
為什麼暫停問題
被停學很長時間的學生失去寶貴的指導時間和落後在學校。
這些不公平的做法增加了學習上的差距,最終使黑人孩子難以在學校跟上進度。研究人員他們發現,對輕微犯罪使用嚴厲的懲罰對兒童有負麵影響,包括增加輟學的機會。
美國教育部民權辦公室2014年民權數據收集(CRDC)On discipline提供了一個鮮明的例子,說明教育係統如何繼續辜負有色兒童。
2011-12學年,在因種族/民族和性別而被停學的學生中,黑人學生被停學或開除的平均比率是白人學生的三倍。
在學前教育階段,盡管黑人兒童占在校生的18%,但他們在被停學一次以上的學生中占48%。
雖然黑人學生占學生總數的16%,但他們占27%的學生被移交給執法部門31%的學生被逮捕。
對殘疾學生的偏見
有色人種殘疾學生也是不成比例的暫停和白人學生相比。他們被停學的可能性是正常同齡人的兩倍。他們被移交執法部門的比例更高。
雖然接受特殊教育的學生占入學人數的12%,但他們構成四分之一的學生因青少年犯罪被逮捕和指控。
的殘疾人教育法(IDEA)概述了對父母及其殘疾兒童的具體保護,並要求學區提供適當的教育和服務,如谘詢、社交技能和其他支持,以滿足他們的獨特需求。然而,這些兒童的需要往往得不到滿足。
此外,在殘疾學生被考慮停學或停學一段時間之前,有許多保護措施適用。通常情況下,這些保護被忽視了,而應該提供的服務卻沒有。
改變是必要的
因為輕微違規而讓學生停學當然不是解決問題的辦法。我們不用看太遠就能看到那些把學生趕出學校、把他們置於弱勢、無生產力環境中的政策的後果。
其代價——貧困或監禁的生活——進一步延續了失敗的循環。
無數的製度不利於貧窮的有色人種兒童,剝奪了他們的白人同齡人認為理所當然的受教育的機會。貧窮、暴力、住房不足和其他係統性的不平等將這些兒童置於失敗的管道中。如果站在他們的角度來看,我們大多數人都無法承受這樣的負擔。
要消除這種普遍存在的教育不平等現象,需要進行大量的改革。美國教育部和司法部已經開始采取一些重要步驟,發布的指導方針讓學區減少被開除或停學的學生數量,並鼓勵學校尋找替代停學的方法。
這些都是重要的步驟,但仍有許多工作要做。
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以斯帖Canty-Barnes是?大學的臨床法學教授兼教育與衛生法診所主任羅格斯大學紐瓦克.
本文最初發表於談話.
讀了原文.
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