閱讀過程:自下而上理論
學習閱讀是學生在兒童早期教育中學習的一項重要技能。這項技能為學業上的成功奠定了基礎。有許多方法來處理閱讀過程,教師依賴大量的閱讀理論。
幼兒園到三年級的孩子正處於學習閱讀的階段。從四年級開始,孩子們就開始通過閱讀來學習。為了讓學生順利完成初中和高中學業,他們必須有一個紮實的閱讀基礎.
確保學生具備必要的閱讀技能的一個有效方法是讓教育工作者知道學生是否具備閱讀技能下麵,或高於他們的年齡組水平。此外,教師還必須了解每個學生的三個水平:挫折水平、教學水平和獨立閱讀水平。
自底向上的理論
雖然關於如何做有很多理論教授閱讀在美國,有些人比其他人更成功。其中之一是自底向上方法。
這一理論涉及一種循序漸進的方法來教授熟練的閱讀部分,使學生成為識字的。這一理論包括在兒童早期教育中使用閱讀的5個組成部分的明確和直接的指導。
“自下而上”這個術語直接適用於這種閱讀過程的工作方式。早期讀寫能力的主要重點是發展掌握閱讀所需的基本、基礎性技能。
自下而上理論的閱讀活動包括學生從底部(基礎)閱讀到像自然拚讀和音位意識這樣的概念。這意味著兒童是第一位的教基礎知識打下堅實的基礎,然後進入詞彙、流暢性和理解力的學習階段。
5閱讀組件
整個閱讀過程有五個核心組成部分。為了培養學生的讀寫能力,必須掌握以下概念:
看字讀音
理解聲音相對應與字母的字母表,包括短元音和長元音。它還包括將字母與聲音對應,這些聲音構成單詞的想法聯係起來。
音素意識
理解字母組合的發音,包括音節、完整的單詞和輔音混合。
詞彙表
對單詞意義的理解以及如何在句子中恰當地、充分地使用它們。
流利
以正確的表達方式和速度閱讀,不出錯的能力。一個流利的閱讀者可以用同樣的方式閱讀和說話。
理解
讀過一篇文章後,能夠回憶起人物、事件以及文章或故事的主要概念,並正確理解所讀內容的能力。
最後的想法
自底向上理論由於其連續的方法而在世界範圍內得到了廣泛的應用。它認為閱讀是一個發展的過程,最好從底層開始學習,隨著學生閱讀和理解能力的發展,其複雜性不斷增長。