準備教不同的學生
許多教師裝備很差教民族多樣化的學生群體。盡管越來越多的多元文化的學生,一些教師教育項目還猶豫使多元文化教育課程的一個焦點。其他程序正試圖找出最合適的方法來實現它。隻有少數老師準備程序是積極和急切地提供多元文化教育。
文化回應教學斷言特定知識文化多樣性至關重要會議種族多樣化的學生群體的教育需求。這部分知識文化多樣性包括了解不同民族的文化特色和貢獻。文化包括很多方麵,其中一些比其他的更重要的是讓老師知道,因為他們對教學和學習產生直接影響。
教師應該用文化相關的指令作為一個策略來達到所有學生和改善學校的成功。使用文化傳達的知識、技能和態度使學生智力、社會、情感和政治。這些文化指示物不僅是連接或解釋主流文化的一種方式;他們是課程本身的特點。
教學圍繞學生的文化不僅解決了認知方麵的學習情感。當一個學生的文化是尊重,她是學習,因為負麵的自我形象的啟發,拒絕被移除。此外,人民幣升值的學生已經知道鼓勵進一步學習通過確認所有的學生都可以學習。
要求開發一個知識庫文化回應教學學習曆史、傳統和特定民族的怪癖。教師需要了解文化的多樣性應該超越最小的意識,尊重,和一般認可的民族以各種方式表達他們的值。
增加知識的文化習慣是需要教育為種族多樣化的學生更令人興奮和刺激。太多的老師相信他們的內容區域和文化多樣性是不相容的,他們是一種概念上的延伸,結合也許防止紀律的完整性。這是完全不真實的。
誤解多元文化教學策略年代源於這一事實,許多教師沒有充分了解不同民族的貢獻他們的主題。他們可能是模糊的熟悉某些著名的個人的成就,如音樂家在流行文化或政客,州和國家政府。不過,老師不可能了解越少公開可見的但非常重要的貢獻的民族科學、技術、醫學、數學、法律和經濟學。
教師應該精通他們的學生的文化價值觀、傳統、溝通方式、學習風格,貢獻,和關係模式。當他們這樣做時,他們使所有的學生將不辜負他們的學術潛力。