教育工作者如何支持的兒童和家庭
想象這是你的第一天上學。你被要求填寫一份調查問卷的信息在你的名字,年齡,生日,和種族。在種族、有框為白色/白人,非裔美國人,Latinx,混血兒/多種族和其他。如果你是一個孩子媽媽的非洲裔和亞洲文化遺產和葡萄牙的父親,你怎麼知道哪個箱子要托運的嗎?和感覺如何根據你的種族歸類為“其他”,這可能或可能不適合一個任意框嗎?
在這個世界上,種族和民族越來越難以適應一個小小的盒子,教育者必須支持多民族的學生。這裏有一些方法,教育者可以積極支持的學生和他們的家庭。
不要把課程計劃或活動集中在物理特性
當玩遊戲或分成組,別告訴學生單獨的或認為自己基於物理特性,不管他們看起來有多無害。例如,如果玩遊戲西蒙說,不要說,“西蒙說所有的學生與卷發摩擦他們的肚子!“這可能看起來無害,但卷發是一個標識符的種族對許多人來說,這就像是,讓學生覺得他們消極脫穎而出。
這並不意味著不應該勸阻學生承認種族和民族的差異或回避這些話題交談,而是他們不應該覺得任何負麵內涵或感覺“不同”的物理特性。
沒有標簽的學生
不要以為一個學生的種族或民族背景。例如,如果一個學生出現白色但是檢查問卷多種族/黑白混血兒,不問題,公開或私下裏。或者如果有一個白色的學生家長,不要以為學生采用。
認識到自己的偏見,戰鬥
我們都有偏見和偏見,我們是否意識到它們。基於個人經曆形成這些偏見,成見,我們在媒體上看到的,等等。教育者有責任學生應對他們的偏見,而第一步就是要意識到它們的存在,即使他們的潛意識。
一些潛意識的偏見似乎是無害的但仍有不利影響。例如,一個長期持有的刻板印象是所有亞洲人擅長數學。現在,想象一下一個高中數學老師和一個亞洲學生在他們的類。如果這個學生與數學,鬥爭有偏見的老師下意識地認為刻板印象所有亞洲人都擅長數學可能不會給這個學生應有的重視和需要,這學生的學習可能會受到影響。
在教室裏爭取平等代表權
注意你的消息發送你的學生在你的教室。如果你掛海報,提供書籍,或播放視頻描述隻有白人孩子,這會疏遠的學生顏色和阻礙他們參與和學習的能力。確保你的課堂反映了你所有的文化和種族的學生。
當孩子尋求確定自己的種族身份,教育者必須支持他們通過促進積極的自我形象和創建一個安全的和包容的環境。多種族的學生尤其被忽視,因為他們太弱勢了。遵循上述指導方針,教育者可以進步對支持多民族的學生在教室裏。