培育包容性課堂
根據國家教育統計中心的數據,到2027年,這一比例分解白人占45%,西班牙裔占29%,亞裔占6%,黑人占15%,兩種或兩種以上種族占4%。顯然,教育工作者必須理解多樣性在課堂上所扮演的角色,並努力適應和理解來自不同種族的學生。
管理人員、工作人員和教師可以采取許多行動,更多地關注影響學習的社會和情感動態。它們經得起仔細檢查。
- 檢查課程。大多數教師在他們教授某一學科的課程中沒有發言權,但學會尋找不考慮多個學生群體的偏見和觀點是一個很好的習慣。通過這種方式,教師可以有意地在課程中加入更多的多樣性。
- 要注意一些無意的行為,這些行為可能會使一些學生在課堂體驗中處於邊緣地位。念錯名字是一種讓學生覺得自己是局外人的行為。
- 努力創造一個多元化的、互相尊重的學校社區。這可以從擁有不同背景和社會經濟地位的教師開始,這樣學生就能看到一個完整的教學團隊。
教師在與學生互動時的具體行動和方向是:
- 學習誰你的學生是。
- 學習為什麼他們在上你的課。
- 問如何你可以提高他們在課內和課外的學習。
有意地建立融洽的關係可以讓你在教學時更好地理解。學生們更容易表達他們的想法,從而導致更多的參與,從而導致更多的學習。當學生感到受到重視時,學習環境就更有啟發性。
下課後留下來聊天的老師更平易近人,尤其是當他/她知道學生的名字時。不要害怕在教學時大笑和幽默,這會讓你更有人情味。
教師工作坊
根據ASCD在職,“訓練有素的教師對於教育學生了解特權和壓迫至關重要。但是根據一篇來自(電子郵件保護)該學院提供紐約大學斯坦哈特學院(NYU Steinhardt)的在線學校碩士輔導課程,但許多教師對這些話題缺乏足夠的了解,無法正確地為學生提供支持。”包容性思維的一個關鍵管理策略是教師研討會,它應該反映出開放式對話和思想交流,這是包容性課堂的特征。聖路易斯華盛頓大學教學中心的建議如下主題開始改變學校文化:
- 減少刻板印象威脅
- 培養成長心態
- 理解內隱偏見及其對教與學的影響(包括對可能對學習環境產生負麵影響的“微冒犯”的討論)
- 在課堂上促進具有挑戰性的對話
- 在小組工作中培養包容性學習
- 設計包容性的目標和任務
開始創造可持續和廣泛的變革,即使隻是一小步,也是朝著正確的方向邁出的一步。提高認識並營造開始討論的氛圍,可以幫助教師、工作人員和管理人員確定他們所持有的假設,鼓勵他們評估他們可能看不到的偏見領域。